с строится здесь исходя не из ролевых предписаний, а на основе 
позиционной самоопределенности участников. Главное назначение игр этого типа — 
выработка и апробирование средств организации и осуществления коллективной 
мыследеятельности, в том числе средств методологических — мыслительных, средств 
понимания, коммуникации и т. д. Одна из первых игр была посвящена проблемам 
организации комплексных прикладных исследований и разработок в области 
организации, руководства и управления. Ее целью было исследование в условиях 
коллективной игровой деятельности способности представителей традиционных 
научных дисциплин к самоорганизации и кооперации в процессе решения комплексных 
задач [3, с. 165]. Для нас важно, что уже эта, первая, игра рассматривалась 
относительно теории организации, руководства и управления как одна из форм 
экспериментальной практики. 

Организацнонно-деятельностная игра строится как открытая система, по форме 
гибкая и мобильная, допускающая «в ходе своего развития любые изменения и 
корректировки в зависимости от целей и задач организаторов и исследователей» [3,
 с. 165]. Последующие организацнонно-деятельностные игры, проходившие в 
Харькове, Горьком, Одессе и других городах, были посвящены самым разным 
проблемам — от производственной практики студентов до проблем организации работ 
на атомных электростанциях. 

Инновационные деловые игры представляют собой особый тип игр, существенно 
отличающийся от традиционных деловых, имитационных («рутинных») игр и 
приближающийся но ряду параметров к Тавистокской модели и оргдеятельностной 
игре. Соотносительные характеристики рутинных инновационных игр: 
Рутинные игрыИнновационные игры Жесткие (по требованию выполнения правил, 
играния ролей и т д.)  
Требуют обширной цифровой информации 
Ориентированы на рациональные действия участников
Закрытые (для развития)
Решения предопределены
Обучающие 
Ориентированы на выработку навыков действий в стандартных ситуацияхНежесткие, 
свободные 
Не требуют незнакомой участникам информации (каждый знаком с решаемой 
проблемой) 
Ориентированы на личностную, эмоциональную включенность участников 
Открытые, саморазвивающиеся 
Решения неизвестны 
Развивающие 
Ориентированы на выработку навыков в нестандартных ситуацияхВ работе над 
Ярославской моделью инновационной игры развитие игры осуществляется за счет 
действия двух механизмов: целенаправленного методологического конструирования и 
постоянного инновирования игры с использованием новейших достижений в различных 
областях деятельности (системном анализе, активных методах обучения, теории 
деятельности и т. д.), и фиксации с последующей нормировкой новых элементов, 
спонтанно возникающих в ходе самой игры. Таким образом, инновационная игра 
выступает как система, открытая как внешним, так и внутренним воздействиям. 

Некоторые проблемы построения инновационной игры 

Специфика моделирования. В инновационной игре создаются ситуации, в которых с 
необходимостью воспроизводятся существующие в организации нормы и отношения. 
Например, главный технолог пытается решать какой-то вопрос с начальником цеха. 
Начинают работать стереотипы, установившиеся в обычных рабочих условиях. Однако 
опасения, что в игре воспроизведется обычное совещание, напрасны, поскольку 
именно это воспроизводство и является первым условием работы по изменению 
указанных стереотипов. 

Игровые ситуации выступают как фрагменты организационной реальности, несущие в 
себе «гены» организационного порядка данной организации. Этот порядок и 
становится объектом самого пристального изучения и развития. Практически, такие 
ситуации создаются в игре несколькими способами. Например, при «разминке» по 
Тавистокской модели, когда организаторы дают участникам игры возможность 
реализовать принятые в организации способы взаимодействия и поведения, а также 
способы решения проблемы так, как они это делают в производственных условиях. 
Или при создании конфликтных ситуаций, в которых участники начинают действовать 
по стереотипам, принятым в данной организации. И в первом, и во втором случае 
эти фрагменты естественной организационной реальности становятся предметом 
рефлексии, проблематизации и критики. Они как бы отчуждаются от участников, 
переносятся «на приборную доску» анализа и подвергаются декомпозиции по 
элементам технологии деятельности: какие цели преследовали участники, какова 
проблема или задача, которую они пытались решить, кто и какие средства при этом 
использовал и т. д. 

Таким образом, «естественно-модельный» характер этих ситуаций позволяет 
использовать их как аналог организационного порядка для его изучения и как 
предмет развивающей деятельности. 

Объективация неосознаваемых технологий выработки решений — один из важнейших 
аспектов описанной работы. Руководители в ходе разработки и принятия решений 
обычно действуют в «естественном режиме, то есть подчиняются сложившимся в 
организации либо выработанным в индивидуальной работе стереот