ии 
этих стратегий через развитие участников как носителей деятельности управления 
и через развитие самой этой деятельности. 

Инновационная игра в ряду деловых игр 

В последние десятилетия широкое распространение как у нас в стране, так и за 
рубежом, получили различные деловые игры. В литературе по играм, насчитывающей 
уже сотни наименований, подробно освещены история игр, их основные виды, сферы 
применения, функции, структуры, ограничения и т. д. [4; 11 и др.]. Рассмотрим в 
связи со спецификой инновационной игры те черты деловых игр, которые не могут 
позволить им, с нашей точки зрения, решать проблемы развития. 

Как правило, в деловых играх предлагается обширная система информации, 
моделирующей объект, и правил, которые обязаны выполнять игроки, — это и 
ролевые предписания, и правила работы с информацией, и жесткие ограничения на 
дозволенные действия, допущения относительно имитируемых систем и т. п. Эти 
правила ориентируют участников на рациональные действия в сложных 
производственных ситуациях, моделируемых игрой. При освоении этой информации и 
правил участники игр испытывают значительные затруднения. 

Деловая игра, будучи созданной, может использоваться многократно, однако для 
достаточно узкого класса задач. Решения, как правило, в такой игре 
предопределены. Она может дополняться новыми данными, корректироваться, 
использоваться для сходных задач, в других сферах, однако для развития такая 
игра закрыта в силу жесткости ее конструкции. 

Обучающая функция игры реализуется путем выработки навыков действий в 
стандартных ситуациях, которые могут, по мнению авторов игр, появляться в 
производственной жизни. Расчет на стандартность практических ситуаций, с нашей 
точки зрения, не всегда оправдан. 

Деловые, в частности управленческие имитационные, игры рассматриваются в 
качестве разновидности экспериментального метода исследования организаций, 
осуществляемого с целями обучения, для принятия решений, проектирования и 
собственно исследования [11, с. 26]. Но организация моделируется здесь как 
искусственное образование, заданное искусственным же набором значений числовых 
параметров. То есть моделирование осуществляется здесь сначала в проектной 
плоскости на основе теоретических идеи и представлений, затем с участниками 
«проигрывается» то, что спроектировано. Для дальнейшего анализа этот момент 
очень важен, поскольку подобные имитирующие модели строятся, с нашей точки 
зрения, на основе слишком сильных допущений, отдаляющих такую «искусственную» 
модель от живой организационной реальности. 

Помимо описанного типа деловых игр в практике решения сложных комплексных 
проблем используется и другой тип игр, например, Тавистокская модель тренировки 
групповых отношений, организационно-деятельностные игры и др. 

Тавистокская программа тренировки групповых отношений впервые была реализована 
в 1957 г. [27, с. I]. Совершенствуясь и развиваясь, эта модель дошла до наших 
дней и активно используется в международных и национальных инновационных 
программах. С их помощью решается широкий спектр проблем авторитета, 
ответственности, руководства. лидерства, управления и организации, шире — связи 
индивида через его роли с группами, институтами и обществом в целом. Термин 
«Тавистокская модель» представляет эвристическую структуру для идентификации и 
понимания того, какие осознаваемые и неосознаваемые процессы имеют место внутри 
и между группами людей [27, с. 2].; 

На Тавистокских конференциях осуществляется целая серия воздействующих 
исследований. Эти конференции представляют собой временные образовательные 
институты и рассматриваются как открытые системы Участники здесь получают 
возможность испытать себя в разных ролях, построить желаемые отношения, 
разобраться в групповых, межгрупповых и институциональных механизмах. Этому 
способствует реализуемый на конференциях принцип анализа только тех событий, 
которые происходят «здесь и теперь». 

Тавистокская модель строится как свободная, нежесткая в смысле жесткости правил,
 система. Здесь в большой степени включаются эмоциональные механизмы участников.
 Модель непрерывно меняется и развивается, поскольку даже помехи, создаваемые 
участниками работы либо условиями, используются здесь как развивающие факторы. 
Поиск ответов на исследовательские вопросы идет здесь совместно с участниками, 
перед которыми в связи с этим открываются возможности развития в заданных 
тематикой конференции направлениях. Если здесь и вырабатываются какие-то навыки,
 то это навыки организации собственного поведения и понимания в нестандартных 
ситуациях [см. 14]. 

У нас в стране была впервые реализована еще одна оригинальная модель игры — 
организационно-деятельностная игра, которая была осуществлена под руководством 
Г. П. Щедровицкого как часть совещания по организационно-управленческой 
деятельности, организованного НИИ общей и педагогической психологии АПП СССР. 
По ряду параметров этот тип игр существенно отличается от обычных деловых. 
Рабочий проце