Куйбышевского района, определив срок эксперимента: с 01.08.1994г. по 1.09.1998г.
 В материалах Коллегии отсутствует программа эксперимента, не определены его 
цели и задачи, условия проведения и прогнозируемый результат.
      Ввиду того, что данное решение посвящено созданию инновационного 
образовательного учреждения, в материалах его
      
137
необходимо учитывать этапы становления нововведенческой работы. Необходимо 
также рассмотрение проблемы в социо-культурном контексте.
      Проведенный нами анализ решений Коллегии Департамента образования и 
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области 
позволяет сделать следующие выводы:
•   Коллегией Департамента образования и Министерства общего и 
профессионального образования Ростовской области проводится 
организационно-управленческая, координационная, аналитическая работа по 
формированию системы непрерывного образования области и развитию в ней 
инновационных процессов;
•   содержание решений Коллегии соответствует социокуль-турной ситуации, 
отражая основные тенденции развития образовательной инфраструктуры региона: 
непрерывность, инновационность, культуросообразность;
•   в работе Коллегии прослеживается позитивная тенденция увеличения числа 
решений, отражающих тематику непрерывности образования и инновационных 
процессов в нем;
•   совершенствуется форма представления материалов, решения, принимаемые 
Коллегией в настоящее время, выгодно отличаются от предыдущих четким, 
концептуальным выделением проблем и научностью изложения;
•   вместе с тем, в решениях Коллегии порой явно не прослеживается триединство 
аспектов непрерывности, инно-вационности, культуросообразности, являющихся 
определяющими в развитии системы образования как на федеральном, так и на 
региональном уровне;
•   однако, в целом, необходимо отметить положительную динамику развития 
Коллегии как социокультурной инфраструктуры развития социокультурных процессов 
в регионе.

138
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
       В данной монографии была затронута проблема развития инновационных 
процессов в непрерывном образовании региона, проведен их социокультурный анализ.
 Проблема понимания со-циокультурного аспекта развития инновационных процессов 
в системе образования вызывает массу дискуссий. Все эти дискуссии указывают не 
только на широту проблемы, но и на необходимость постоянного обращения к ней.
      В процессе проведения исследования решены его задачи и реализованы цели, 
а именно:
1. Охарактеризован процесс становления системы непрерывного образования в 
социокультурном пространстве региона;
2. Проведен культурологический анализ развития инновационных процессов в 
системе непрерывного образования региона;
3. Рассмотрена деятельность Коллегии Департамента образования, а затем 
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области в 
качестве субъекта реализации непрерывного образования и инновационных процессов 
в социокультурной сфере региона. Проведенное исследование находится в русле 
современных тенденций развития образовательной системы, так как современная 
социокультурная ситуация настоятельно диктует необходимость развития 
непрерывности и инновационности образования.

                                   139 ЛИТЕРАТУРА
1.    Алексеева Л.П. Проблемы взаимодействия культурной среды и личности в 
системе непрерывного образования. В сб.: Непрерывное образование, как 
педагогическая система. -М., 1989.
2.    Аллак Ж. Взгляд в будущее: приоритеты образования. -М., 1993.
3.    Ангеловски К. Учителя и инновации. - М., 1991.
4.    Анисимов К. Слагаемые инновационного потенциала. //Директор школы. - 1997.
 - №3.
5.    Арнольдов А. Наука постижения культуры. //Народное образование. -1998. - 
№5.
6.    Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система 
профессионального образования. - Санкт-Петербург, 1997.
7.    Беляева А.П. Перспективы развития профессиональной школы. //Педагогика. - 
1994. - №4.
8.    Беспалько В. Реформируется ли образование? // Мир образования. - 1995. - 
№0.
9.    Богданов С. Наши нововведения. // Директор школы. - 1997.
-№5.
10.   Богуславский М. Страсти по синергетике. //Мир образования. -1997. - №5.
11.  Богуславский М., Фишер М. Реформы российского образования: блеф или 
реальность? //Мир образования. - 1996.
№4.
12.   Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки 
парадигмы. - Ростов-на-Дону, 1997.
13.   Бондаревская Е.В. Образование и культура. В сб.: Культура