В школе на общественных началах создана лаборатория «Современный 
образовательный процесс»; работают учебно-научно-методические центры:
•   центр дошкольного и начального образования;
•   центр предметно-образовательных областей;
•   центр социально-воспитательной работы.
       Особенности системы управления школой связаны также с тем, что она 
является членом научно-педагогического комплекса «Университет-школа», работает 
как учебно-воспитательный комплекс «Детский сад-школа».
       Анализ решения Коллегии №05/1 от 30.10.1997 «О Временном положении о 
муниципальном Центре образования Ростовской области» позволяет сделать ряд 
выводов.
       Данное решение представлено Коллегии Минобразования своевременно в виду 
назревшей потребности в Положении о муниципальном Центре образования и 
Концепции его. Заслуживает положительной оценки труд разработчиков 
представленных материалов: члена-корреспондента РАО, академика Бонда-ревской Е.
В.; кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой психологии, педагогики 
и методик начального образования РГПУ Пешковой Н.Г.; директора средней школы 
№77 Куль-пиной Т.И.; кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой 
методики воспитания Обл. ИПК и ПРО Рябченко A.M.; заместителя директора средней 
школы №77 по научно-методической работе Фотова В. Г. Необходимо отметить 
степень проработанности материалов, тщательность и выверенность построения их 
разделов. Велика практическая значимость представленных Коллегии и утверждённых 
ею документов. В настоящее время, когда в школах региона идут инновационные 
процессы, руководство муниципальной школы, начинающее процессы реформирования 
школьных образовательно-
      
122
воспитательных систем имеет возможность руководствоваться данными материалами в 
своей работе.
       Однако, нам представляется необходимым внести следующие дополнения в 
вышеуказанное Положение:
•   включить раздел «Этапы нововведенческой работы в Центре образования», взяв 
за основу фазы нововведенческой работы, разработанные С.Д. Поляковым, описанные 
во II главе нашего исследования;
•   в работе Центра необходимо учитывать психологические особенности учителей, 
проявляющиеся, в данном случае, в их отношении к нововведениям, основываясь на 
данных классификаций Э.Родждерса, К. Ангеловски, приведенных во II главе 
настоящего исследования.
РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИИ
№06/2	от 15.08.1996
«Об открытии экспериментальных площадок для комплексной
апробации программы социального становления дошкольника
«Воспитание гуманных взаимоотношений у детей дошкольного возраста» [75].
      Решение Коллегии представлено в форме информационной записки об открытии 
экспериментальных площадок. Тема эксперимента: воспитание гуманных 
взаимоотношений у детей дошкольного возраста. Обоснованием эксперимента 
является, по мнению авторов данной программы «недостаточная личностная 
развитость детей, их неполная воспитанность», ввиду чего предлагаемая программа 
должна быть направлена на воспитание нравственных качеств ребенка. В программе 
определены задачи и раскрывается методика формирования у детей дошкольного 
возраста гуманных взаимоотношений, учитывается постепенно накапливающийся опыт 
поведения в окружении сверстников в разных видах деятельности.
       Программа разработана на основании диссертационных исследований, 
проведенных на кафедре дошкольной педагогики МПГУ под руководством профессора, 
доктора педагогических наук Р.С. Буре. Научная новизна экспериментальных 
разрабо-
      
123
ток, содержащихся в ней, заключается в установлении тенденции избирательности в 
проявлении детьми гуманного отношения к сверстникам, в обосновании доступности 
формирования у детей старшего дошкольного возраста самоконтроля за поведением 
на основе умения представить заранее последствия своего поступка, в разработке 
характеристик различных степеней выраженности направленности «на другого» и 
этапов формирования гуманистической направленности отношения к сверстнику. 
Теоретико-практическая значимость заключается в разработке содержания и методов 
работы педагога, направленных на формирование гуманных взаимоотношений у детей 
на основе повышения статуса каждого ребенка в группе сверстников, уверенности в 
себе. Выдвигается гипотеза эксперимента: предполагается, что данная программа, 
включающая комплекс научных исследований, будет способствовать воспитанию 
гуманных взаимоотношений между детьми на основе обеспечения оптимального 
статуса и высокого уровня воспитанности каждого ребенка во взаимодействующей 
группе. Определена цель эксперимента: обеспечение освоения воспитателями 
дошкольных учреждений способов повышения уровня воспитанности у детей 
дошкольного возраста и воспитание гуманных взаимоотношений между детьми. 
Задачей эксперимента его руководители-преподаватели тогдашнего Ростовского 
педколледжа №1 (теперь - Донской педколледж) и РГПУ, определили следующее:
1. Апробировать в комплексе диагностические методики программы «Статус 
Содружество», апробировать в комплексе систему воспитания гуманных 
взаимоотношений у детей дошкольного возраста;
2. Проанализировать результативность программы;