рабочие семьи и семьи интеллигенции. Современная трактовка культуросообразности 
во многом обусловлена не только переходом к гуманистическим концепциям 
воспитания и образования, но и ориентацией на особенности антропогенной 
цивилизации. Человек в антропогенной цивилизации - духовная личность, ищущая 
смысл жизни в творческой активности, в социальных контактах и общении.
3. Принцип природосообразности и воспитания в Донской
народной школе.
       Исходя из концепции человека, развиваемой русской философской школой (И.
О. Лосский, Н.А. Бердяев, П.А. Флоренский и др.), принцип природосообразности - 
это отношение к ребенку как к части природы, знание его природной сущности, 
воспитание в единстве и согласии с природной средой, забота и поддержка детства,
 сохранность здоровья детей и среды их жизнедеятельности и т.п.
4. Принцип становления Человека и Гражданина.
       В этом принципе концентрируется действие двух принципов - 
культуросообразности и природосообразности, а также
      
119
гармонизируются процессы социализации и индивидуализации. Данный принцип, не 
отрицая общечеловеческие ценности, соединяет их с национальными индивидуальными 
компонентами школьной системы воспитания и образования.
5. Принцип патриотизма - верности духовному и историческому наследию Родины, 
любви к Большой и Малой Родине. Если рассматривать образование и воспитание как 
процесс социализации, то возможно выделение в этом процессе трех  уровней  
содержания:   общечеловеческий,   национально-государственный и местный 
(региональный): к большому и непонятному («человек мира») ребенок восходит от 
простого и ясного (житель города Ростова).
6. Принцип регионализации образования и воспитания в соответствии с нормой 
Закона Российской Федерации «Об образовании».
Задачи Донской народной школы:
1. Обновить содержание образовательных областей таким образом, чтобы заложить 
учащимся знание базовых основ русской культуры.
2. Превратить школу в центр национально-культурной жизни станицы Гниловской.
3. Создать в школе систему дополнительного образования.
4. Разработать концепцию воспитания в Донской народной школе и воспитательную 
программу «Истоки».
5. Подготовить учителей, педагогов-воспитателей к реализации концепции Донской 
народной школы.
      IV. Содержание и организация образовательно-воспитательного процесса 
проектируемого типа школы.
      Пути решения проблем гуманитарного образования в Донской народной школе 
условно объединены в четыре цикла:
•   филологический цикл (образовательная область «Языки и литература»);
•   социально-исторический цикл (образовательная область «Общественные 
дисциплины»);

120
•   культурологический цикл (образовательные области «Искусство», «Технология», 
дополнительное образование);
•   естественно-математический цикл (образовательные области «Математика», 
естественные дисциплины, модель «Экология и диалектика»).
      Содержание процесса воспитания в Донской народной школе №77 определяется 
концепцией воспитания и социализации личности «Добротворчество», а также 
воспитательной программой школы «Истоки». Воспитательные функции школы 
реализуются также через содержание учебных дисциплин и дополнительного 
образования. Педагогический коллектив школы видит результат воспитания и 
образования в развитии творческой личности. Предполагается приобщение к донской 
народной культуре; модульное включение в рамках регионального и школьного 
компонента в учебный план школы новых учебных курсов, факультативов, 
спецкурсов:
•	устное народное творчество;
•	русская словесность;
•	выдающиеся люди России;
•	история русской книги;
•	русская история;
•	славяноведение;
•	народные ремесла;
•	«Мой город»;
•	русский (казачий) дом и др.
      V. Культуросообразная воспитательная среда Донской народной школы.
      В Донской народной школе среда (школьная и внешкольная) выступает важным 
фактором социализации личности. Ребенок рассматривается не только в качестве 
продукта биологической природы, но и в качестве продукта культуры и социальной 
среды.
      VI. Управление функционированием и инновационной деятельностью школы.
      
121
       В положении отмечается, что наряду с традиционной схемой управления 
(конференция, совет школы, директор, попечительский совет) переход школы в 
инновационный режим и освоение модели народной школы требует необходимости 
связи с наукой.