Все что характерно для тревожных взрослых, можно отнести и к тревожным 
детям. Обычно это очень не уверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой. 
Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, 
что они крайне редко проявляют инициативу. Будучи послушными, предпочитают не 
обращать на себя внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в детском 
саду, стараются точно выполнять требования родителей и воспитателей  - не 
нарушают дисциплину, убирают за собой игрушки. Таких детей называют скромными, 
застенчивыми. Однако их примерность, аккуратность, дисциплинированность носят 
защитный характер -  ребенок делает все, чтобы избежать неудачи. 
     Какова же этиология тревожности? Известно, что предпосылкой возникновения 
тревожности является повышенная чувствительность (сензитивность). Однако не 
каждый ребенок с повышенной чувствительностью становиться тревожным. Многое 
зависит от способов общения родителей с ребенком. Иногда они могут 
способствовать развитию тревожной личности. Например, высока вероятность 
воспитания тревожного ребенка родителями, осуществляющими воспитание по типу 
гиперпротекции (чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количество 
ограничений и запретов, постоянное одергивание). 
     В этом случае общение взрослого с ребенком носит авторитарный характер, 
ребенок теряет уверенность в себе и в своих собственных силах, он постоянно 
боится отрицательной оценки, начинает беспокоиться, что он делает, что –  то не 
так,  т.е. испытывает чувство тревоги, которое может закрепиться и перерасти в 
стабильное личностное образование – тревожность.
     Воспитание по типу гиперопеки, может сочетаться с симбиотическим, т.е. 
крайне близкими отношениями ребенка с одним из родителей, обычно с матерью. В 
этом случае общение взрослого с ребенком может быть как авторитарным, так и 
демократичным (взрослый не диктует ребенку свои требования, а советуется с ним, 
интересуется его мнением). К установлению подобных отношений с ребенком склонны 
родители с определенными характерологическими особенностями – тревожные,  
мнительные,  неуверенные в себе. Установив тесный эмоциональный контакт с 
ребенком, такой родитель заражает своими страхами сына или дочь, т.е. 
способствует формированию тревожности. (Т. В. Лаврентьева 1996)
     Например, существует зависимость между количеством страхов у детей и 
родителей, особенно матерей. В большинстве случаев страхи, испытываемые детьми, 
были присущи матерям в детстве или проявляются сейчас. Мать, находящаяся в 
состоянии тревоги, непроизвольно старается оберегать психику ребенка от событий,
 так или иначе напоминающих о ее страхах. Также каналом передачи беспокойства 
служит забота матери о ребенке, состоящая из одних предчувствий, опасений и 
тревог. (А.И.Захаров 1997)
     Усилению в ребенке тревожности могут способствовать такие факторы, как 
завышенные требования со стороны родителей и воспитателей, так как они вызывают 
ситуацию хронической не успешности. Сталкиваясь с постоянными расхождениями 
между своими реальными возможностями и тем высоким уровнем достижений, которого 
ждут от него взрослые, ребенок испытывает беспокойство, которое легко 
перерастает в тревожность. Еще один фактор, способствующий формированию 
тревожности, - частые упреки, вызывающие чувство вины (“Ты так плохо вел себя, 
что у мамы заболела голова”, “Из-за твоего поведения мы с мамой часто 
ссоримся”). В этом случае ребенок постоянно боится оказаться виноватым перед 
родителями. Часто причиной большого числа страхов у детей является и 
сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных 
предостережений, опасностей и тревог. Излишняя строгость родителей также 
способствует появлению страхов. Однако это происходит только в отношении 
родителей того же пола, что и ребенок, т. е., чем больше запрещает мать дочери 
или отец сыну, тем больше вероятность появления у них страхов. Часто, не 
задумываясь, родители внушают детям страхи своими никогда не реализуемыми 
угрозами вроде: “Заберет тебя дядя в мешок”, “Уеду от тебя” и т. д.
     Помимо перечисленных факторов, страхи возникают и в результате фиксации в 
эмоциональной памяти сильных испугов при встрече со всем, что олицетворяет 
опасность или представляет непосредственную угрозу для жизни, включая нападение,
 несчастный случай, операцию или тяжелую болезнь. (А.И.Захаров, 1997)
     Если у ребенка усиливается тревожность, появляются страхи – непременный 
спутник тревожности, то могут развиться невротические черты. Неуверенность в 
себе, как черта характера - это самоуничтожительная установка на себя, на свои 
силы и возможности. Тревожность как черта характера — это пессимистическая 
установка на жизнь, когда она представляется как преисполненная угроз и 
опасностей.
     Неуверенность порождает тревожность и нерешительность, а они, в свою 
очередь, формируют соответствующий характер. (В.И.Гарбузов 1990)
     Таким образом, неуверенный в себе, склонный к сомнениям и колебаниям, 
робкий, тревожный ребенок нерешителен, несамостоятелен, нередко инфантилен, 
повышенно внушаем.
     Неуверенный, тревожный человек всегда мнителен, а мнительность порождает 
недоверие к другим. Такой ребенок опасается других, ждет нападения, насмешки, 
обиды. Он не справляется с задачей в игре, с делом.
     Это способствует образованию реакций психологической защиты в виде 
агрессии, направленной на других. (И.В.Дубровина, 1998) Так, один из самых 
известных способов, который часто выбирают тревожные дети, основан на простом 
умозаключении: “чтобы ничего не боятся, нужно сделать так, чтобы боялись меня”. 
Маска агрессии тщательно скрывает тревогу не только от окружающих, но и от 
самого ребенка. Тем не менее, в глубине души у них - все та же тревожность, 
растерянность и неуверенность, отсутствие твердой опоры. (Б.Кочубей, Е.Новикова,
1988)
     Так же реакция психологической за