рассказе чувство стыда. Дима в 6 лет уже 
хорошо различает основные эмоции. Недоумение, которое застряло в эмоциональной 
памяти ребенка, было погашено тем, что ему была предложена роль поросенка на 
костюмированном утреннике и мама купила ему маску. Эта покупка была символом 
того, что его наконец-то простили.
     В процессе занятий психогимнастикой необходимо обратить свою внимание на 
детей с пониженным фоном настроения, а так же на реакцию сверстников на 
депрессивный облик и поведение этих детей.
     
     Снятие страхов.
     При изображении эмоций страха и гнева, несмотря на очень выразительное их 
внешнее воспроизведение и некоторое возбуждение, у детей всегда оставалось 
понимание, что они переживают их понарошку. Этот нюанс был использован в 
дальнейшем для обесценивания некоторых реальных страхов у детей.
     При проигрывании этюдов на имитацию чувства страха дети обычно просили 
вновь и вновь повторять их.
     Радостное настроение проявляется на лицах в блеске глаз, улыбка, смехе, 
как только заканчивался этюд и дети выходили из своих образов. Страх перед 
сказочными персонажами: змея-Горыныча, ведьмы снимаются за 1 – 2 занятие 
психогимнастикой.
     Помимо игры, дети еще и могут нарисовать змея-Горыныча.
     Нередко у детей дошкольного возраста бывают страхи одиночества и темноты. 
П. Ф. Каптерев (1901 г.) отмечал, что темнота производит сильное устрашающее 
впечатление на детей, вызывает ужас. Такие страхи могут возникнуть, когда 
ребенка запирают в наказание в темноте. Испуг, вызванный тьмой и одиночеством, 
для части детей драматичен, у некоторых могут обнаружиться нервно-психические 
расстройства.
     Чтобы выявить наличие страха перед темнотой у детей, можно предложить им 
зайти в неосвещенную комнату и побыть там около минуты.
     Боязнь пред темнотой проявляют меньше дети с невысоким интеллектом и 
бедным воображением.
     
     Боязнь школы.
     Здоровые психически и физически дети с радостным нетерпением ждут начала 
школьной жизни.
     Но есть дети, которые страдают настоящей школьной фобией. Эти дети в 
первые 6 лет жизни по разным причинам не научились устанавливать естественные 
контакты с родственниками, не смогли своевременно освободиться от симбиоза с 
матерью.
     Такая важная перемена в жизни ребенка, как поступление в школу, может 
достичь силы стрессовой ситуации. У ребенка может возникнуть страх, что он 
будет нелюбим учителем и соучениками. Таким детям просто необходимы занятия 
психогимнастикой. А Вольтман (1951 г.) использовал биодраммы, где между детьми 
распределяются только роли животных.
     А. Вольтман считает, что дошкольнику легче принять роль животного, чем 
роль самого себя. Поэтому можно провести игру в школу – «звериную» и «людскую».
     В «звериной» школе можно разрешить любое фантазирование, проиграть все 
роль от забитых, объятых ужасом, униженных лесных существ до злобных и 
агрессивных зверей – учителей.
     «Школа для людей» должна быть представлена как нечто светлое, возвышенное, 
доброе. Проигрывая все ситуации ребенок должен избавиться от своих страхов и 
тревожности.
     
     Вспомогательные средства общения, способствующие коррекции настроения, 
поведения и психомоторики детей.
     К вспомогательным средствам общения, используемым на психогимнастике, 
относят рисование и музыку.
     Рисование помогало обучать детей навыкам адекватного восприятия и 
выражения эмоций, усиливало эффект от постоянно проводимого на занятиях 
психогимнастикой тренажа отдельных видов неречевого общения – мимики и 
пантомимики. О изобразительной деятельности в психокоррекционных целях 
говорится во многих работах, посвященных детской психотерапии. За рубежом это 
арт – терапия (лечение искусством). В нашей стране метод использования 
изобразительной деятельности в лечебных целях, называется рисуночной 
психотерапией (А. И. Захаров, 1982 г.) или изотерапией (Р. Б. Хайкин, 1988).
     Рисование помогает снимать напряжение у детей.
     
     Мимика в рисунках.
     Тренировать умение распознавать эмоциональное состояние по мимике можно с 
помощью разрезных шаблонов своеобразных пиктограмм.
     
     
     
     
     
     
     Несколько пиктограмм составляют шаблоны.
     А Дети рассматривают карточки, называют настроение, затем карточки 
разрезаются на верхнюю и нижнюю части. Детям предлагают восстановить карточки, 
соединить лица.
     Б Шаблоны используются те же, но меньшего размера, кроме того, овал 
символизирующий лицо, помещается на карточке так, чтобы ребенок смог бы 
пририсовать к голове тело. Дети дошкольного возраста могут собирать шаблоны А и 
Б с тремя контрастными эмоциями: печаль – удивление – радость; радость – страх 
и т. д., нельзя только, чтобы в триаде были эмоции страхи и удивления из-за 
схожести мимического выражения этих эмоций.
     
     Игра в кляксы.
     Помогает ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей.
     
     Свободное или тематическое рисование.
     Иногда дети окрашивают лицо или фон в