ывает у детей ощущение счастья.
     Удивление – кратковременная и очень неопределенная эмоция. Внешней 
причиной удивления должно быть что-то внезапное, неожиданное.
     Так как мимика удивления очень ярка и легко воспроизводима (широко 
раскрытые глаза и рот) этюды на выражение этой эмоции уместны для детей 
отстающих в психическом развитии, плохо распознающие эмоциональные ситуации и 
мимические проявления эмоций.
     Дистресс.
     Печаль, страдание, горе – это проявление дистресса, наиболее часто 
встречающейся отрицательной эмоции. Типичными признаками уныния у ребенка 
являются моторная заторможенность, подавленность, нежелание играть, 
беспокойство в ответ на минимальный стресс, несчастное выражение лица. 
Негативные эмоции тормозят интеллектуальное развитие ребенка, затрудняют его 
дальнейшую социальную адаптацию. Любой взрослый сочувствует несчастному виду 
ребенка и ищет способ выведения ребенка из состояния дистресса. Этюды на 
выражение страдания и печали очень подходят для использования их в 
психотерапевтических целях. 
     Отвращение у ребенка сначала связано с приемом пищи, имеющей дурной запах 
и привкус. Чувствовать отвращение к себе ребенок начинает с 5 лет. Понимание, 
что к тебе испытывают отвращение, мучительно для человека, ведет к дистрессу 
или агрессии.
     Существуют этюды «Психогимнастики» которые направлены на смягчение эмоции 
отвращения при боязни испачкаться или заразиться болезнью.
     - Гнев
     Отличить улыбку от мимики угрозы дети уже могут ко 2-у году жизни.
     - Призрение,
     - Страх,
     - Чувство вины
     
     Влияние эмоций на психические процессы.
     Психические процессы делятся на познавательные, эмоциональные и волевые. 
Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущения, восприятие, 
воображение, память и мышление.
     Влияние эмоций сказывается на восприятии: для радостного человека все 
вокруг приятно, рассерженный замечает лишь то, что усиливает его раздражение.
     Хорошее настроение улучшает запоминание. Эмоции связаны и забыванием. 
Человек быстро забывает то, что не имеет для него большого значения.
     Положительные эмоции увеличивают мотивацию, а отрицательные уменьшают.
     Волевые процессы тесно связаны с эмоциями. Способность к волевому усилию 
снижена у людей находящихся в угнетенном состоянии. Равнодушный, с тусклыми 
эмоциями человек также не может быть волевым.
     Для психического здоровья необходима сбалансированность эмоций, поэтому 
при воспитании эмоций у детей важно не просто научить их стимулировать себя в 
процессе волевого действия с помощью положительных эмоций, но не бояться 
отрицательных эмоций, неизбежно возникающих в процессе деятельности, творчества,
 ибо невозможно представить себе какую-либо деятельность без неудач, без ошибок 
и срывов (В. В. Нагаев, Т. В. Бендас, 1982 г.).
     Разбалансировка чувств способствует возникновению эмоциональных 
расстройств, приводящих к отставанию в развитии личности ребенка, к нарушению у 
него социальных контактов.
     Ребенка с пониженным настроением можно охарактеризовать как несчастного, 
удрученного, мрачного печального, депрессивного и т. д.
     Ребенка, испытывающего страх и тревогу, можно определить как робкого, 
тихого, застенчивого, обеспокоенного, покорного, заторможенного, неуверенного, 
сомневающегося, скованного замкнутого, одинокого, смущенного, нервозного, 
напряженного, испуганного.
     
     2.2 Коррекция эмоциональной сферы.
         
     Воспроизведение чувств.
     Имитация детьми различных эмоциональных состояний имеет 
психопрофилактический характер.
     ? Активные мимические и пантомимические проявления чувств помогают 
предотвращать перерастание некоторых эмоций в патологию.
     ? Благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка 
эмоций. Это особенно важно потому, что в силу своих возрастных особенностей 
дети часто не осознают своих психических заноз.
     ? У детей при произвольном воспроизведении выразительных движений 
происходит оживление соответствующих эмоций и могут возникать яркие 
воспоминания о неотреагированных ранее переживаниях, что имеет значение для 
нахождения первопричины нервного напряжения у некоторых детей.
     Показательны в этом отношении воспоминания детей 6-7 лет, связанные с 
чувством вины и стыда.
     Так после участия в этюдах «психогимнастики» Дима П. вдруг вспомнил, как 
его охватил стыд, когда он примерно год назад обманул свою маму «Я съел 
полтарелки супа, а маме сказал, что целую. Мне мама пообещала, если я съем 
целую тарелку, купить маску поросенка. Мы пошли покупать маску, и мне стало 
стыдно. Я признался маме, что сказал ей неправду. Мама всё равно вошла в 
магазин, но маску почему-то не купила».
     Мальчик пережил и воспроизвел