ельные черты характера (уверенность, честность, смелость, доброта и т. п.
), изживаются невротические проявления (страхи, различного рода опасения, 
неуверенность).
     
     Выразительные движения.
     За определенными ощущениями и чувствами закрепились характерные моторные 
«выражения» (реакции). Моторный компонент обязателен при любой эмоциональной 
реакции, при любом эмоциональном состоянии.
     Определить особенности внешнего проявления эмоциональных состояний можно 
по мимике – выразительными движениями мышц лица, по пантомимике  - 
выразительным движениям всего тела, по вокальной мимике выразительными 
свойствами речи.
     
     Мимика.
     Мимика говорит нам без слов о тех или иных чувствах и настроениях человека.
 О многом может сказать взгляд человека. Он может быть прямой, открытый, 
потупленный, доверчивый, ласковый, выразительный, блуждающий. Общее выражение 
лица может быть осмысленное, грустное, угрюмое и т. д. Мимика бывает живой, 
вялой, бедной, богатой, маловыразительной, напряженной, спокойной. Иногда 
наблюдается амимия.
     Выражение лица играет важную роль в общении. К. Изард (1980) отмечал, что 
эмоции, отражающиеся на лице «Слышны лучше, чем речь», поэтому для формирования 
взаимной привязанности между матерь и ребенком, для полноценного его развития 
необходимо, чтобы мать понимала, что ей «сообщает» ребенок, а ребенок должен 
«увидеть» и почувствовать эмоциональную реакцию матери. Умственно отсталые люди 
заметно хуже, чем люди с нормальным интеллектом, распознают чувства на лице 
другого человека. Как далеко заходит это различие зависит от степени отсталости.

     
     Жесты.
     Жесты делятся на условные, указывающие, подчеркивающие, ритмичные, 
показывающие и эмоциональные. Жестикуляция может быть живой, вялой, бедной, 
богатой, маловыразительной, естественной, спокойной, порывистой, робкой, 
энергичной, жест может и отсутствовать. Дети даже возраста легко показывают 
жестами «большой», «маленький» и т. д. Исключение составляют лишь дети 
отстающие в развитии.
     
     Пантомимика.
     В пантомимике большое значение имеет осанка и поза.
     Дети  5-6 лет  уже могут принимать условную позу. Ребенок может показать 
как бы он выглядел, если бы ему было холодно или, если бы у него болел живот. 
При нормальном развитии большая часть детей сдвигает кпереди плечи, сжимается, 
сгибается, меньшая сохраняет корпус распрямленным, т. е. не справляется с 
заданиями.
     При систематических упражнениях можно улучшить пантомимику.
     Нарушение выразительной моторики требует пристального внимания потому, что 
неумение правильно выражать свои чувства, скованность, неловкость и 
неадекватность мимико-жестовой речи затрудняет общение детей со сверстниками и 
со взрослыми. Особенно в этом случае страдают дети с неврозами, органическими 
заболеваниями головного мозга и другими нервно-психическими заболеваниями.
     Для тренировки лицевой мускулатуры у детей с гипомимией используется 
«Психогимнастика». 
     Каждое упражнение направлено на описание отдельных движений лица и тела. 
Например, используется такие фразы психогимнастики:
     «Он так удивился, что у него даже брови полезли на лоб.
     В этюдах типа «Удивление» и «Сердитый дедушка» следует тренировать мышцы 
отвечающие только за брови – лоб, «Соленый чай» - только мышцы носа.
     Такие тренировки помогают осмыслить сцепление определенных движений 
мускулов лица с определенными переживаниями. Одновременно ребенок учится 
называть свои чувства. Ему становится понятны слова: интерес, удивление, 
радость, горе и т. д.
     Помощь детям с маловыразительной пантомимикой состоит из проигрывания 
этюдов с последовательным изучением поз, походки и других выразительных 
движений. Затем можно провести мини-конкурсы, типа: «Кто лучше покажет позу», 
«Кто лучше пройдет» и т. д. Можно поиграть в игру «Кто это?». Два ребенка сидят 
или стоят на расстоянии нескольких шагов друг от друга. Третий ребенок должен 
определить, кто из них боится, кто грустит; на чьем лице мина отвращения, на 
чьем написано удовольствие. Эти игры доставляют детям много радости, хотя и 
представляют собой интенсивный тренаж.
     
     Классификация основных эмоций.
     К основным, или фундаментальным эмоциям относятся, те которые являются 
врожденными.
     Интерес – это избирательное отношение личности к объекту в силу его 
жизненного значения и эмоциональной привлекательности. Сильный и устойчивый 
интерес побуждает ребенка, и взрослого к активности, к преодолению препятствий, 
связанных с учебой или работой, делает эту деятельность приятной.
     К сожалению, рекомендаций, как целенаправленно формировать интересы, как 
использовать их для развития интеллекта и эмоциональной сферы, еще мало 
разработаны в современной психологии.
     Радость легко узнается. Радость невозможно вызвать волевым усилием, но 
ребенка можно легко зарядить чувством радости.
     На занятиях психогимнастикой можно максимально использовать выразительные 
движения, что вы