прежде всего, особенности личности, которые провоцируют чрезмерную 
чувствительность человека к определенным и, в значительной степени, 
естественным трудностям профессиональной деятельности [69]. 
      Своеобразным психогигиеническим средством может выступать своевременная 
саморегуляция, предотвращающая накопление остаточного перенапряжения организма, 
а также усиливающая мобилизацию его ресурсов. 
      Практическое значение коррекции и формирования личности не может 
ограничиваться рамками психопрофилактики и психогигиены, эффективными являются 
также и методы психологической коррекции [42, 53, 69 и др.]. 
      Поскольку арт-терапия является одним из методов психологической коррекции,
 рассмотрим более подробно данный аспект. Психологическая коррекция — это 
психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в 
личностном и профессиональном развитии, гармонизацию личности и межличностных 
отношений в кризисной ситуации [60, 73, 91 и др.], или направленное 
психологическое воздействие на те или иные психологические структуры с целью 
обеспечения полноценного развития и функционирования личности [42]. 
      Психологическая коррекция тесно связана с целенаправленным формированием 
личности, их трудно искусственно отделить друг от друга и для их осуществления 
используются во многом сходные методы. Согласно исследованиям, психологическая 
коррекция какого-либо отдельно взятого свойства личности может быть затруднена 
в связи с довольно высокой целостностью структуры личности [42, 91 и др.] и 
поэтому должна опираться на принципы личностно-ориентированной психогигиены и 
психотерапии [84]. 
      Л. Н. Корнеева и С. В. Фирсова выделяют пять этапов психокоррекционной 
работы в психологическом сопровождении профессиональной деятельности: 
1. Лекция или беседа, где в доступной форме демонстрируются роль и возможности 
формирования определенных свойств личности в профессиональной деятельности.
2. Консультация с психологом, в которой на основе предварительного 
психологического обследования индивидуальных особенностей работника, 
предлагаются рациональные пути преодоления наиболее вероятных затруднений, 
связанных с особенностями его личности.
3. Подбор и освоение специальных упражнений аутотренинга, направленных на 
повышение самоконтроля в соответствующих сферах, возможностей саморегуляции в 
сложных для данного работника ситуациях.
4. Формирование адекватного стиля поведения в профессиональной деятельности, 
особенно в сложных ситуациях, и закрепление положительных качеств личности с 
помощью социально-психологического тренинга (в том числе — деловых игр).
5. Применение специальных психолого-педагогических рекомендаций по 
целенаправленному формированию необходимых черт личности. Строго говоря, это не 
этап, а долгосрочная программа, по времени реализации накладывающаяся на все 
предыдущие этапы [47, 100].
      Психологическая коррекция в профессиональной деятельности может 
осуществляться в двух основных формах — групповой и индивидуальной. В качестве 
инструмента для психокоррекции наиболее эффективными являются технологии 
тренинга и деловых игр, а также аутогенная тренировка [35, 60 и др.]. 
      Групповая психологическая работа в настоящее время различными авторами 
определяется различным кругом понятий: групповая психотерапия, 
психокоррекционная группа, тренинговая группа, группа активного обучения [60, 
84 и др.]. Выделены следующие причины этого явления: неустоявшаяся терминология,
 относительная новизна метода в области практической психологии, 
«процедурность» подобных групп на стыке психотерапии, психокоррекции, обучения, 
личностного развития [35]. 
      Следует сделать несколько замечаний терминологического характера 
относительно понятий «тренинг», «групповая психотерапия». В последнее время 
выделяют медицинскую, психологическую, социологическую и философскую модель 
психотерапии, и условно различают клинически-ориентированную и 
личностно-ориентированную психотерапию. Следует отметить, что последний термин 
имеет несколько толкований: 
1. Подход (Б. Д. Карвасарский, Г. Л. Исурина и др.).
2. Экзистенциально-гуманистическое направление в психологии (К. Роджерс и др.). 

3. Психотерапия, базирующаяся на динамическом, поведенческом и гуманистическом 
направлениях современной психологии. Ее можно рассматривать в качестве подхода 
в деятельности психолога, так как в арсенале специалиста огромное количество 
психологических методов, приемов, средств и под психотерапией понимается 
«оказание психологической помощи здоровым людям (клиентам) …, а также в случае 
потребности улучшение качества собственной жизни» [82, с. 312]. 
      Термин «психологический тренинг» появился благодаря М. Форвергу и 
разработанному им методу, включающему ролевые игры с элементами драматизации. 
На основе его большой экспериментально-исследовательской работы был сделан 
вывод об эффективном влиянии социально-психологического тренинга на повышение 
интерперсональной компетентности за счет интериоризации измененных установок 
личности и их переноса на профессиональную деятельность. Тренинг социальных и 
жизненных умений, который опирается на традиции гуманистической психологии К. 
Роджерса, применяется для профессиональной подготовки менеджеров, в целях их 
психологической поддержки и развития. Традиционно термин «психотренинг» 
определяется как «метод психологического воздействия и активного обучения, 
осуществляемого в процессе интенсивного группового взаимодействия» [35]. 
Существуют четыре основных типов социально-психологического тренинга: 
       1) тренинги, нацеленные на усвоение необходимых для конкретной профессии