| |
свойств, которые приписываются числу 1, но отрицанием не
формальным (больше напоминающим уничтожение), адиа
лектическим. Поэтому с числом 2 обычно связывают такие
понятия, как разделение (отрицание единства), разность
потенциалов (в противоположность единице как потенциа
лу), анализ, изменение, отличие (когда говорят - "другой",
то часто имеют в виду "второй"), различие, противополож
ность, дифференциация, двойственность, дискуссия (как
столкновение двух точек зрения), противоречие, ориента
ция, выбор, противостояние, беспорядок, беззаконие (как
отрицание закона), антитеза, отражение, разомкнутость,
неопределенность, колебание, приращение, реакция, линия,
пассивность, пропорция, отношение, зло (как отрицание
добра), темнота, левая сторона, женское начало и многие
другие. Еще с числом 2 связывают понятие воплощения (как
отрицание понятий Абсолюта, идеи), первоматерии, неофор
мленной материи, материализации в самом общем смысле это
го слова, выявления, проявления. С порядковой точки зрения
число 2 связывается со вторым шагом процесса, с двумя направ
лениями движения, а также с такими глаголами как разделять,
отрицать, отбрасывать, различать, противопоставлять и др.
для того, чтобы получать интерпретации чисел БОльших,
чем рассмотренные нами начальные, основные числа 1 и 2, нуж
но подробнее рассмотреть методы построения этих интерпрета
ций. Таких методов существует очень много, я опишу лишь не
которые из них. В древности интерпретации чисел часто
71 ({I В.В.Г.
бывали плодом озарения, интуиции, приходящей после дли
тельного процесса сосредоточенного размышления. Это бьmо
связано с недифференцированностью науки в те времена.
Озарение часто приносило поразительные по глубине резуль
таты, но иногда оно в силу самой своей сущности давало до
вольно неясные, непонятные с точки зрения человеческого
разума интерпретации. В настоящее время именно эти «не
понятные», логически трудно объяснимые интерпретации
заслуживают особо тщательного изучения. Такого рода ин
терпретации можно найти в старинных трактатах (и в неко
торых из их современных пересказов), а иногда и в работах
современных авторов, например, в «Каббале чисел» А.Под
водного (где довольно последовательно дается интерпрета
ция многих чисел с единой, хотя не являющейся единствен
но возможной, точки зрения, связанной с понятиями духов
ной эволюции, кармы, магии, плотного и тонкого миров и
др.). Другой способ интерпретации во многом противополо
жен первому (причем эти два способа естественно соответ
ствуют числам 1 и 2, а переход от одного из них к другому
соответствует отрицанию, описываемому переходом от 1 к
2). Это дедуктивный способ, который позволяет строить ин
TepпpeTaции одних, обычно больших чисел, исходя из изве
стных уже интерпретаций других, обычно меньших, чисел.
Например, выше уже был несколько раз использован пере
ход от числа 1 к числу 2 = 1 + 1. Вообще, переходу от числа n
к числу n+ 1 соответствует диалектическое отрицание соот
ветствующих понятиЙ. Напомню, что под диалектическим,
в отличие от формального, отрицанием понятия понимается
переход от одного понятия к другому, противоположному
исходному, но не в целом, а только по некоторым парамет
рам. Например, если число 2 рассматривается в связи с по
нятием разделения, то его отрицанием может быть как число
1 (абсолютное единство), так и число 3 = 2 + 1, которое вос
создает былое единство числа 1, но на качественно новом
уровне (заметьте, что здесь появилось понятие уровня, о ко
тором уже упоминалось и которое будет более подробно рас-
72 НУМЕРQJIОГИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ •
смотрено ниже), и которое связывается с такими понятия
ми, как воссоединение (т.е. объединение после разделения),
гармония (как разрешение противоречия), любовь (как
отрицание вражды), синтез (в противоположность анализу)
и т.д. Переход от числа n к числу n+ 1 можно рассматривать
как шаг в развитии понятия, связанного с числом n. Мы как
бы включаем понятие, связанное с числом n, в цепочку из
двух понятий, причем в целом эта цепочка может быть опи
сана как некоторое отрицание.
Отметим, что тем самым удается свести воедино каче
ственную и количественную стороны числа, ибо развитие
понятия (соотносимого с количественной стороной числа)
происходит в результате не которого процесса (соотносимо
го с количественными числами, в данном случае, с количе
ственной стороной числа 2). Но цепочки понятий могут быть
и более длинными. Например, цепочка чисел n, n + 1, n + 2
|
|
