ений). Такая методика позволяет обосновать необходимость возникновения 
новых 
типов учебных заведений при наличии высокой доли тех, кто указал альтернативную 

иерархию установок на обучение в школе, техникуме и профтехучилище. Такие новые 

типы учебных заведений должны отличаться сочетанием хорошей общеобразовательной 

подготовки и профессионального обучения.
Рассмотренные подходы к изучению школьного образования не являются 
общепринятыми. Их преимущество в том, что они позволяют объединить существующую 

информацию демографической статистики, ведомственной статистики школьного 
образования, данные выборочных социологических опросов школьников в единый 
мониторинг развития школьного образования, Такой мониторинг может быть 
осуществлен органами статистики в каждом субъекте Российской Федерации.
11.8. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Система профессионального образования включает разветвленную сеть 
государственных 
высших, средних профессиональных учреждений, учебных заведений начального 
профессионального образования, институты повышения квалификации специалистов; 
учебные центры для переобучения безработных, отделения и филиалы зарубежных 
учебных заведений, негосударственные учебные заведения, центры дистанционного 
обучения.
Система профессионального образования в России должна будет расширяться в 
первые 
годы нового тысячелетия, когда спрос на такие услуги достигнет максимума. 
Вместе с тем 
в конце 90-х гг. данная ступень обучения существенно сократилась. За период с 
1994 по 
1998 г. число учреждений начального профессионального образования и прием в них 

уменьшились на 6% (с 4203 до 3954 учебных заведений, прием с 949 до 893 тыс. 
человек).
Государственной статистикой учитываются число учреждений начального 
профессионального образования, численность учащихся в них, в том числе по 
отделениям 
на базе основной школы, на базе полной средней школы и группы молодежи, не 
получающей с