| |
о каждой школе, каждому району,
то
можно объединить школы или районы в две группы: с благоприятными условиями
развития среды для повышения качества общеобразовательных услуг; с
неблагоприятными условиями развития среды сферы школьного образования. Такая
группировка может быть использована для обоснования выборки школ при проведении
выборочных опросов как учащихся, так и учителей и учитываться путем
корректировки
программы опроса в каждой выделенной группе.
11.7. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРИЕНТАЦИИ
ВЫПУСКНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
Одним из наиболее распространенных направлений экономических, социологических и
психологических исследований молодежи выступает анализ социально-экономических
ориентации старшеклассников. Как особое направление теоретических исследований
в
нашей стране оно возникло в 20-30-е гг. Методики изучения личности школьников
разрабатывались А. П. Болтуновым, С. Г. Геллерштейном, Н. Д. Левитововым, А. Ф.
Кларком и др. Социологические опросы учащихся выпускных классов были
возобновлены
с конца 50-х гг. и получили широкое распространение в 60 - 80-е гг. Их
адекватность
вновь возрастет к концу XX в., когда проблемы выбора жизненного пути встанут
перед
многочисленной когортой молодежи, рожденной в 80-х гг.
Остановимся на некоторых методических аспектах изучения социально-
профессиональных ориентации старшеклассников. В научной литературе встречается
большое разнообразие понятий, используемых для определения социально-
профессиональных намерений молодежи: жизненный путь, личный план,
профессиональная ориентация и др. Под намерением выпускника школы понимается
первоочередной предполагаемый выбор учебного заведения или сектора экономики и
профессии, по которой опрашиваемый собирается быть занят после окончания школы.
Различают: 1) полную конкретизацию намерения, при которой опрашиваемый
указывает
название предполагаемого места учебы или работы и будущую профессию; 2)
частичную
конкретизацию, при которой указана или только будущая профессия, или только
место
будущей учебы и работы; 3) неконкретное намерение, если не указано ни то, ни
другое.
Большинство исследований ограничивается регистрацией намерений без
конкретизации.
В результате фиксируется лишь первоочередное намерение выпускника и отсутствует
полная картина отношений каждого опрашиваемого ко всему спектру возможных
вариантов выбора после окончания школы.
Дать полную картину помогает фиксация установки старшеклассника. Под установкой
понимается отношение опрашиваемого к возможности осуществления каждого из
вероятных вариантов выбора после окончания школы. При этом различают следующие
установки:
• позитивную - наиболее желательный вариант выбора;
• маргинальную - запасной вариант выбора;
Таблица 11.6
Установки выпускников школ на продолжение обучения в вузе
Намерение
Всего опрошено
Из них имеют установку
позитивную
маргинальную
негативную
неопределенную
Поступить в вуз, %
100
70
5
15
10
Балл, присвоенный данному ответу
-
+1
+0,5
-1
0
• негативную - нежелательный вариант выбора;
• неопределенную - отсутствие отношения к предлагаемым вариантам выбора,
Такая формулировка вопроса была предложена социологом А. Ю. Прохватиловым в
конце
70-х гг. Иногда в разработках позитивную и маргинальную установки объединяют в
положительную.
Изучение установок выпускников школ позволяет полнее учесть весь спектр
намерений.
Пример распределения выпускников школ по результатам опроса (%) приведен в табл.
11.6.
Полученные результаты можно выразить обобщенной оценкой отношения всех
опрошенных к возможности продолжения обучения в вузе:
Данный показатель дает обобщенную характеристику мнений всех опрошенных
относительно данного варианта выбора (намерения) после окончания школы. Этот
показатель изменяется от +1 до -1.
Заметим, что наиболее желательный вариант выбора, даже осуществленный, не
всегда
свидетельствует об определенности социально-профессиональных ориентации.
Последние
могут измениться в процессе взросления личности. Поэтому важным моментом
является
выявление социально-профессиональной направленности
|
|
