ских коллективов детских садов при резком сокращении числа мест, что 
сопровождалось ростом концентрации детей на каждые 100 мест в дошкольных 
учреждениях (негативные тенденции). Даже в условиях резкого сокращения спроса 
на 
услуги дошкольного образования и высвобождения ресурсов (трудовых и 
материальных) 
качественного улучшения обслуживания детей и адекватного улучшения среды 
дошкольного обучения в России не произошло.
Следует также отметить, что учреждения дошкольного воспитания оказывают 
комплексные и последовательные услуги по образованию и содержанию детей. Однако 
в 
современных условиях возможно предоставление только отдельных услуг, например 
пребывание ребенка неполный день, прогулки и занятия с детьми и др. Расширение 
спектра и качества предоставляемых услуг дошкольного образования способствовало 
бы 
сохранению существующей сети дошкольных учреждений и повышению квалификации 
педагогических кадров. Другими словами, имеющаяся сеть дошкольного воспитания 
должна быть готова к возможному росту спроса на данный вид услуг через два- три 
года 
в связи с прогнозируемым Госкомстатом России незначительным ростом численности 
родившихся в 2000-2006 гг. и переходом значительного числа женщин в модальный 
возраст деторождения (20-24года).
11.6. СТАТИСТИКА ШКОЛЬНОГО И ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЙ
Общеобразовательные школы реализуют программы начального общего, основного 
общего и среди его (полного) образования, являются звеном системы непрерывного 
образования и предоставляют всем российским гражданам возможность реализовать 
гарантированное государством право на получение бесплатного общего образования 
в 
пределах государственных стандартов. На начало 1999/2000 учебного года в 66,9 
тыс. 
государственных общеобразовательных школ обучались 20,8 млн учащихся, а также 
функционировали 607 негосударственных общеобразовательных школ с 53,4 тыс. 
учащихся.
Статистка анализирует изменение общей численности учащихся. Движение 
обучающихся 
в течение учебного года изучается с помощью следующего управления:

где  и  - численность учащихся на начало и конец учебного года;
 П - поступление и перевод учащихся в течение года;
 В - выпуск и выбытие учащихся в течение года.
На основе такой информации вычисляются следующие два показателя:
• средняя численность учащихся за учебный год

• средняя численность учащихся за календарный год

Изучаются не только динамика общей численности учащихся, ной распределение 
учащихся по классам. Успеваемость школьников оценивается через показатель 
коэффициента перевода учащихся в последующий класс. До 90-х гг. рассчитывался 
удельный вес второгодников. Оценивать условия обучения в общеобразовательных 
школах можно через показатели сменности занятий; удельный вес школ и долю 
учащихся, 
занимающихся во вторую и третью смены. Эти показатели имеются в государственной 

статистике.
Важное социальное значение имеет охват молодежи школьного возраста школьным 
образованием, который измеряется отношением числа детей, обучающихся в школах, 
к 
общему числу детей школьного возраста. В последние годы обострилась проблема 
трудоустройства молодежи после окончания школы. Численность неработающей и 
неучащейся молодежи из числа выпускников дневных общеобразовательных школ 
России 
составила в 1985 г. 5,3 тыс. человек, в 1987 г.-7,1, в 1989 г. - 12,6 тыс. 
человек. С 1992 
г. Комитетом по труду и занятости РФ ведется учет безработных и незанятых 
выпускников школ.
Педагогические кадры общеобразовательных школ характеризуются показателями 
штатной численности учителей, совместителей. Из общего числа педагогов 
выделяются 
группы по уровню образования, специальности и стажу педагогической работы. 
Изучаются движение педагогических кадров (прием, увольнение). текучесть и 
закрепляемость учителей, особенно молодых педагогов. Учитываются и фонд оплаты 
труда работников общеобразовательных школ, и среднемесячная заработная плата.
К показателям, характеризующим материальное положение школ, относятся: 
обеспеченность учебных заведений здани