стический ежегодник. 1999. Статистический сборник. - М.: 
Госкомстат России, 1999. - С. 59. 

и основного образования, расти спрос на услуги профессионального образования.
Материалы переписей населения позволяют также изучить образовательный статус 
семей, 
выделяя гомогенные и гетерогенные семьи (с одинаковым и различным уровнем 
образования супругов). Проанализировать сочетания в уровне образования супругов 
в 
гетерогенных семья, преемственность образования между поколениями.
На уровне макроэкономических исследований дискуссионной остается проблема 
соизмерения прироста образования и опыта оценки образования как части 
национального 
богатства. В исследовании, проведенном Мировым банком в 192 странах мира, 
изучалось 
влияние трех компонентов национального богатства: физического, природного и 
человеческого капиталов, причем последний отождествлялся с образовательным 
уровнем. 
Несмотря на условность расчетов, наибольшее влияние на национальное богатство 
оказывает человеческий капитал (64%). Его роль повышается с уровнем 
экономического 
развития до 80% в Германии, Швейцарии и Японии1.
11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В 
СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ
История международных сравнений по статистике образования начинается в 1853 г. 
-со 
времени проведения Международного статистического конгресса в Брюсселе. В 
последующем рекомендации по статистике образования разрабатывались в материалах 

ЮНЕСКО. Именно в материалах ЮНЕСКО нашли отражение проблемы выбора 
классификационной единицы в области образования, разработка Международной 
стандартной классификации образования (МСКО), обоснование, отбор и 
сравнительный 
анализ показателей образования по странам мира.
С целью планирования в сфере образования и подготовки кадров в качестве 
классификационной единицы рассматривалось учебное заведение, а позднее, с 1966г.
 -
учебная программа по ступени и направлению обучения.
В соответствии с Международной стандартной классификацией образования (МСКО) 
выделяют ступени образования:
0 - предшествующая первой ступени обучения;
1 -начальное образование;
2 и 3 - незаконченная и полная ступени среднего образования (школьное 
образование);
5 - первый этап высшего образования, не эквивалентный первой университетской 
степени (степени бакалавра);
6 - первый этап высшего образования, дающий право на получение первой 
университетской степени или ее эквивалента;
7 - второй этап высшего образования, дающий право на получение 
послеуниверситетской степени или ее эквивалента. МСКО выделяет следующие 
области 
обучения:
• педагогические науки и подготовка учителей;
• гуманитарные науки - изобразительное и прикладное искусство, религия и 
технология;
• право и социальные науки: право, социальные и поведенческие науки; управление 

коммерческой и предпринимательской деятельностью; домоводство, средства 
массовой 
коммуникации, сфера обслуживания;
• естественные, инженерные и сельскохозяйственные науки: естественные и 
инженерные 
науки; математика и информатика; архитектура и городское планирование; 
транспорт и 
связь; торговля, ремесла, промышленность; сельское хозяйство, лесоводство и 
рыболовство;
• медицинские науки.
Всемирный доклад по образованию ЮНЕСКО содержит следующие блоки показателей:
1. Население и валовой национальный продукт.
2. Грамотность, культура и коммуникации.
3. Дошкольное образование и доступ к школьному образованию.
4. Начальное образование: продолжительность, население школьного возраста и 
доля 
охваченных таким образованием.
5. Начальное образование: внутренняя эффективность.
6. Среднее образование: продолжительность, население школьного возраста и доля 
охваченных таким обучением.
7. Преподавательский состав дошкольного, начального и среднего образования.
8. Высшее образование: показатели охвата и распределение студентов по ступеням 
МСКО.
9. Высшее образование: распределение студентов и выпускников по областям 
обучения.
10. Доля учащихся частных учебных заведений и