комментарии учеников Любит поучения, начинающиеся со слов 
“Сколько раз ...” Отвлекается от темы
местную работу в группах, использует массу демонстраций.Урока. Комментирует 
словами “хорошо”, “гм”.
  Используя характеристики из этих таблиц, выявите в школе трех учителей, 
демонстрирующих предпочтение одной модальности. Чаще всего учителя проявляют 
визуальную и кинестетическую модальность одновременно с преобладанием одной из 
них.
  ОБУЧЕНИЕ И ПЕРЕОБУЧЕНИЕ.
  Обучая, мы претендуем на многосенсорное представление информации. Такой 
подход будет воздействовать на большую часть учеников и позволит им получать 
информацию, выбрав свой ВХОДНОИ канал. Кроме того, многосенсорное обучение 
подкрепляет запоминание, ибо чем больше информационных каналов, тем лучше живая 
память. Естественно, многосенсорное обучение усиливает дополнительные сенсорные 
каналы учеников.
  Закончив обучение и оставшись перед доской/кафедрой для индивидуальной помощи 
ученикам, мы переходим к переобучению. Прикладные исследования показывают, что 
65 % времени переобучения тратится на 4-6 детей “трансляторов”, не 
располагающих достаточной многосенсорностью, чтобы научиться в процессе нашего 
ОБУЧЕНИЯ. Им необходима информация, представленная в ИХ входном канале.
  Очень полезно потренироваться в переобучении со своими коллегами. Предположим,
 что мы работаем с тремя учениками: первый -только визуальный, второй - только 
аудиальный, третий - только кинестетик. “Раздайте” своим коллегам роли В, А и К 
учеников. Подберите известную вам информацию, и “переобучайте” их в течение 
двух-трех минут.
  1. Попробуйте представить эту информацию визуальному ученику, используя слова,
 описывающие цвет, размер, форму, местоположение с характерной для их стиля 
скоростью. Убедитесь, что когда вы стоите перед ним, ваше тело неподвижно. 
Выделяйте цветом различные пункты или аспекты содержания. Запишите ваши 
действия.
  2. Попробуйте представить ту же самую информацию аудиальному ученику, 
используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту) и предикаты. Отражайте 
телом ритм метронома (особенно головой) со скоростью, характерной для этого 
стиля. Запишите все ваши действия.
  3. Попробуйте представить этот материал кинестетику, используя место, 
предикаты, жесты, прикосновения и типичную для них скорость. Помните, что 
кинестетики обучаются посредством мышечной памяти. Проведите их через 
содержание снова и снова. Чем больше преувеличение, тем это лучше для их 
запоминания. Позвольте им играть роль различных частей из вашей информации. Все 
запишите..”
  ПЕРЕОБУЧЕНИЕ В ПРАКТИКЕ.
  Сделав предварительно подготовку с коллегами (см. выше), используйте далее 
навыки- в классе с учениками, имеющими одну модальность. В действительности, 
вероятно, у переобучаемых вами учеников окажется более одного открытого канала. 
Запишите ваши действия и наблюдайте эффект.
  Помните, что переобучение - очень полезный процесс и для вас, так как усилит 
“блеск” вашего следующего выступления (урока), когда вы будете преподносить эту 
информацию.
ГЛАВА 3. ГЕМИСФЕРОЛОГИЯ. V ПОЛУШАРНАЯ МОДЕЛЬ.
  Между моделью (а НЛП - это модель человеческого опыта и мышления) и 
реальностью всегда существуют пробелы. Чем большим числом моделей располагает 
человек, тем он более опытен, тем более уместную модель он может подобрать для 
конкретного случая.
  Мой опыт подтверждает, что нейрологические индикаторы НЛП и поведенческие 
индикаторы по Свассинг и Барб хорошо коррелируют с опытом, но есть и исключения.
 Например: ученик Х может . определяться как “визуальный” по 
НЛП-нейрологическим глазным ключам и “кинестетиком” по поведенческим признакам 
Свассинг и Барб.
  Рассмотрим еще одну модель. Она возникла на основе успехов гемисферологии - 
области медицины, изучающей функции каждого полушария мозга. Во время операции 
на мозге было впервые сделано открытие, что кинестетические навыки локализованы 
в правом полушарии. С тех пор список навыков и способностей полушарий серьезно 
изучался и значительно расширен. Модель, основанную на гемисферологии, называют 
полушарной моделью. Наглядно основные принципы полушарной модели приведены в 
следующих таблицах.
ОБЛАСТИ СОЗНАНИЯ
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
логическое последовательное линейное , символическое " основано на реальности 
вербальное временное дискретное"ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ
интуитивное хаотическое абстрактное холистическое ориентировано на фантазии 
невербальное вневременное аналоговое
НАВЫКИ, СВЯЗАННЫЕ С ПОЛУШАРНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
письмо символы язык чтение фонетика расположение деталей разговор и 
декламирование, Аудиальные ассоциацииПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ
случайное осознание пространственные связи формы и паттерны математические 
вычисления цветовая чувствительность пение, музыка артистичность, чувства.и 
эмоции

КОРРЕЛЯЦИЯ МЕЖДУ ПОЛУШАРНОИ МОДЕЛЬЮ И НЛП
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕАудиальное левовизуальноекинестетическое 
правовизуальное
  Анализ приведенной модели показывает, что основной образовательный поток 
(конвейер) - это “окультуриваиие” учеников преимущественно к левополушарным 
навыкам. Видно также, что “кор