влял нетронутыми, поскольку визуалы любят 
порядок.
  Выберите в своем классе А-учеников, В-учеников и К-учеников. Опросите, какие 
книги им нравятся, по какой причине. Сравните их причины с информацией, 
полученной выше.
  ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ОРФОГРАФИИ.
  ПРИМЕР 1.
  1: Выписав на доске слово, скажите классу: '“Как только увидите буквы, 
произносите их вслух”. (Невербально задайте им темп произношения каждой буквы, 
например, щелчками пальцев). Затем попросите детей закрыть глаза (не смотреть 
на доску), но визуализировать буквы (увидеть их) и прочитать вслух, используя 
те же невербальные ключи. Повторите несколько раз.
  2. Попросите учеников снова посмотреть на доску, увидеть буквы и прочитать их 
в обратном порядке. Затем попросите, не смотря на доску, представить слово и 
произнести буквы в обратном порядке.
  ПРИМЕР 2.
  1. Выберите и напишите на доске слово с большим числом букв.
  2. Попросите учеников, проводя пальцем перед глазами вдоль слова, постепенно 
передвигать его к периферии зрения.
  3. Скажите: “Посмотрите на среднюю букву”. (Например “с” в слове “доска”.)
  4. Когда вы смотрите на среднюю букву, увидьте еще и букву справа (т.е. “о”), 
затем слева (т.е. “к”).
  5. Продолжайте упражнение, добавляя по букве справа и слева, пока не получите 
все слово целиком. (Техника сканирования.)
  Примечание: все это делается только визуально - не надо проговаривать про 
себя слово и буквы. Подобные упражнения нужно проводить ежедневно в течение 
нескольких дней. Регистрируйте результаты.
  Далее необходимо специальными упражнениями добиваться снижения количества 
картин в мозгу при видении слова.
  СНИЖЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА КАРТИН ПРИ ВИЗУАЛИЗАЦИИ СЛОВА.
  Важно заметить, что мы при видении слова разбиваем его на слоги, и с каждым 
слогом связана отдельная картина. Задача в том, чтобы расширить количество букв,
 которые можно одновременно увидеть в “картине”. Желательно научиться видеть 
все слово в одной картине.
  Например, возьмем слово ВАШИНГТОН. Скорее всего ученикам нужно три картины, 
чтобы, последовательно переводя внутренний взор,, увидеть все. слово: ВАШ - ИНГ 
- ТОН. Проверьте это. Затем старайтесь уменьшить количество картин.
  1. Попросите детей посмотреть первую картину и назвать последнюю букву этой 
первой картины. Это буква Ш.
  2. Когда они смогут ясно увидеть вторую картину, попросите их назвать первую 
букву второй картины. Это буква И. Попросите тогда из последней буквы первой 
картины и первой буквы второй картины создать слог ШИ.
  3. Снова попросите учеников мысленно увидеть слова. Спросите, сколько у них 
теперь картин для него. Конечно, наша цель получить две картины ВАШИНГ - ТОН.
  4. Теперь пусть посмотрят на последнюю букву этой новой первое картины, и 
первую букву второй, и создадут слог ГТ. Спросите их снова, сколько картин им 
требуется для всего слова. Некоторые ученики смогут увидеть все слово в одной 
картине, но другим нужно будет две как в п. 3.
  ВИЗУАЛИЗАЦИЯ СЧЕТА.
  Когда ученики научаются сложению, эта информация используется позднее и при 
изучении следующего материала - вычитания. Кумулятивная природа счета трудна 
для учеников, запоминающих информацию только аудиально. Аудиально запомнивший 3 
+ 1 =4 , не может использовать эту информацию для решения, чему равно 4+1 1, 
потому что вычитание меняет последовательный порядок сложения. Чтобы можно было 
использовать ранее полученную информацию, измените линейный порядок 3+1=4, 
придав ему треугольную. форму. 
  4
  3+1
  Ученик научается сразу “семье” из трех чисел. Закрывая последовательно цифры 
в вершине треугольника, спрашивайте ученика, как ее получить.
  Примечание: постоянно помните аксиому - “Новый процесс (в данном случае 
визуализация) лучше всего выполнять со знакомым содержанием.” В нашем примере 
предполагается, что класс уже знает что 3 + 1 = 4. Придумайте и запишите свои 
примеры.
  Обобщение!. С четвертого класса письменные тесты требуют от учеников 
восстановления информации в другом порядке, чем она давалась и запоминалась. Мы 
только сейчас начинаем понимать, насколько восстановление информации отличается 
от навыков первоначального научения. Секрет лежит в понимании того, как 
запоминается информация. Это ключ к спокойному восстановлению. Чтобы обучить 
процессу визуализации, нам необходимо работать с большим количеством материала 
и очень медленно. Большинство учащихся видят объекты глазами мозга (правое 
полушарие), мы должны научить их видеть и слова (левое полушарие). Способ, 
которым успевающие ученики работают с тестом - увидеть вопросы на бумаге, 
вызвать картину ответа в мозгу и записать извлеченный ответ.

ГЛАВА 7. МОДЕЛЬ “БЛАГОПОЛУЧИЯ”.
“Опыт не гарантирует мудрости. Последняя исходит из пересмотра прошлого и 
репетиции на будущее.”
Джон Гриндер
  ОБЗОР ГЛАВЫ.
  Профконсультанты солидарны в мнении, что существуют три вида профессий и их 
комбинаций: работа руками, работа с идеями, работа с людьми. Статистически 
последняя категория наиболее подвержена стрессу.
  Преподаватели - “люди бизнеса” (по количеству стрессовых ситуаций). Наше