енными 
проявлениями). Поощрять успехи, Желательно чаще общаться с подростком, обращая 
внимание на развитие социального интеллекта.
Тип №9 Э: 8-16; Н: 0-4
  Активный, жизнерадостный. Общительный. В общении неразборчив. Легко попадает 
в асоциальные группировки вследствие плохой сопротивляемости дезорганизующим 
условиям. Склонен к новизне, любознательный. Социальный интеллект развит слабо. 
Не развито умение выносить адекватные оценки и самооценки. Часто не имеет 
твердых принципиальных установок. Энергичен. Доверчив.
  Режим желателен более жесткий, мобилизующий. Установить доброжелательные 
отношения, но подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Стремиться 
направлять энергию на полезное дело (например, увлечь глобальной идеей достичь 
чего-то - поступить в вуз и т. п.). Однако в этом случае необходимо 
распланировать предстоящую работу, фиксировать сроки и объемы и жестко 
контролировать выполнение. Подростка данного типа желательно ввести в состав 
группы или бригады с сильным лидером и позитивными установками.

  Тип № 10 Э: 16-20; Н: 0-4
Артистичен. Любит рассказывать. Недостаточно настой-нив. Общителен. Неглубок. 
Уравновешен.
   Поддерживать усилия, направленные на достижение интересных целей (у самого 
хватает инициативы выбрать какое-то занятие или цель, но не хватает упорства), 
Поощрять артистизм, но не допускать до клоунства.

Тип № 11 Э: 20-24; Н: 4-8
   Активный, общительный, благородный, честолюбивый. Легко соглашается на 
рискованные развлечения. Не всегда разборчив в друзьях, в средствах достижения 
цели, Благороден. Часто бывает эгоистичен. Обаятелен. Имеет организаторские 
склонности.
   Поощрять и развивать организаторские склонности. Может быть лидером, но 
нуждается в контроле. Удерживать от зазнайства. Лидерское положение а 
коллективе легко выправляет разболтанность, лень. Любит быть «на коне». В 
случае необходимости можно допускать коллективную критику.

Тип № 12 Э: 20-24; Н:8-16
   Легко подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства. 
Организатор. Склонен к искусству, спорту. Активен. Влюбчив. Легко увлекается 
людьми и событиями. Впечатлителен.
   Лидер по натуре, как в эмоциональной, так и в деловой сфере. Необходимо 
поддерживать лидерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном 
плане.

Тип № 13 Э; 20-24; Н: 16-20
   Сложный тип. Тщеславен. Энергичен. Жизнерадостен. Как правило, не имеет 
высокой духовной направленности. Погружен в житейские радости. Во главу угла 
ставит бытовые потребности. Преклоняется перед подвижностью. Всеми силами 
стремится достичь удачи, успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общительный, 
демонстративный. Жестко выдвигает свои требования.
    Цель старшего - держать подростка «в рамках», так как тот склонен 
зазнаваться, подчинять себе окружающих. Действовать лучше спокойно и твердо. 
Выделять других, подчеркивая их положительные личностные качества. Можно 
предложить роль организатора, при этом требовать выполнения обязанностей. 
Желательно эстетическое воспитание.

Тип № 14 Э:16-20; Н: 20-24
    Властный, мнительный, подозрительный, педантичный. Всегда стремится к 
первенству. Мелочный. Наслаждается любым проявлением превосходства. 
Язвительно-желчен. Склонен к насмешке над более слабыми. Мстителен, 
пренебрежителен, деспотичен. Легко утомляется.
   Нельзя относиться равнодушно. Можно относиться дружелюбно, можно - с иронией.
 Нужно дать возможность занять лидерское положение, однако при этом следует 
выбрать пост, на котором он больше внимания уделял бы бумагам, чем людям. 
Поощрять волю и упорство. При этом подростку желательно воспитывать в себе 
позитивное эмоидональ-ное отношение к окружающим и позитивные установки.

  Тип №15 Э: 8-16; Н: 20-24
   Вечно недовольный, ворчливый, склонный к придиркам. Мелочно-требовательный. 
К язвительности не склонен. Легко обижается по пустякам. Часто бывает хмурым, 
раздражительным. Завистлив. В делах неуверенный. В отношениях - подчиненный. 
Перед трудностями пасует. В группе, классе держится в стороне. Злопамятен. 
Друзей не имеет. Сверстниками командует. Голос тихий, резкий.
   Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения. Это легче сделать, 
основываясь на мнительности данного человека. Можно интересоваться его 
самочувствием, успехами в доверительной беседе. В качестве общественной 
нагрузки, позволяющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцелярскую 
работу (педантические свойства позволят делать ее хорошо). Поощрить за 
исполнительность при всем кол-лективе, что позволит как-то наладить отношения 
со сверстниками. Подростки такого типа требуют псскь янного внимания и 
индивидуального взаи