совместном времяпрепровождении у малыша накапливаются ассоциативные образы, 
которые и закладывают основу для формирования у него собственно изобразительной 
и конструктивной деятельности на последующем этапе развития – в дошкольном 
детстве.
         Взаимодействие взрослого с детьми в дошкольном возрасте строится с 
ориентировкой на особую чувствительность ребенка к социальным влияниям, 
характерным для его ближайшего окружения. Основной формой взаимодействия 
является паритетное, равноправное, сотрудничество и общение при стимуляции 
детской самостоятельности и инициативы. Содержание этого общения связано с 
игровыми и познавательными интересами, пробуждение, формирование и развитие 
которых становится для родителей одной из доминирующих задач воспитания 
Социальное воспитание дает детям первоначальные представления о связях людей 
друг с другом, о том, что люди дружат, пишут письма, разговаривают по телефону, 
любят и уважают окружающих, проявляют заботу друг о друге.
         В этом возрасте целесообразно познакомить детей с приемами 
систематического ухода за собственным телом. Малышу необходимо даже еще не 
понять, а присвоить значимость здорового образа жизни, ценность здоровья как 
основной составляющей счастливой жизни. Так же, как мы чистим зубы дважды в 
день, необходима и ежедневная утренняя зарядка, ежедневные прогулки и водные 
процедуры, соблюдение режима дня и самомассаж биологически активных точек 
(например, по А. А. Уманской, для профилактики простудных заболеваний). Но 
ребенок никогда не будет этого делать, если родители сами не выполняют 
элементарных приемов и не умеют поддерживать свой организм в здоровом и бодром 
состоянии. Именно наши дети могут «приучить» нас к систематической заботе о 
своей физической форме. Общеизвестно, что в нашей культуре отсутствует примат 
ценностей здорового образа жизни. Мы более нацелены на развитие интеллекта 
ребенка, на раскрытие его творческого потенциала. И забываем простую истину, 
открытую выдающимся психологом нашего времени А. Н.Леонтьевым: «Психика 
формируется в движении». Древние формулировали подобную мысль в виде постулата 
«В здоровом теле – здоровый дух». Давайте же постоянно помнить о том, что 
здоровье ребенка – это огромный дар и его необходимо сохранить и приумножить. А 
если имеются какие-то проблемы со здоровьем, то его можно восстановить и 
укрепить. Главное – не опускать руки и целенаправленно двигаться по пути, 
избранному для достижения этой цели.
         У дошкольника активно развиваются многие психические процессы – 
внимание, произвольная память, сфера образов–представлений, опосредованное 
запоминание, зрительная ориентировка в пространстве, воображение, эмоциональный 
контроль, совершенствуется наглядно-образное мышление и формируются 
мыслительные операции словесно-логического уровня. Бурно развивается речевая 
деятельность: с одной стороны, у детей расширяется понимание смысла обращенной 
к ним речи, понимание лексических и грамматических конструкций, с другой – 
обогащаются собственные фонетическая, лексическая и грамматическая функции речи,
 развивается внутренняя и связная речь, формируется речевое общение. Ребенка 
пяти-шести лет нужно научить правильному согласованию числительных с 
существительным (один стул, два стула; один карандаш, пять карандашей), 
прилагательных с существительным (желтая груша, желтый лимон; красный лист, 
красные листья), правильному пониманию и употреблению предлогов (на столе, под 
стулом, около ног, за дверью, между окнами, по полу). Деятельность детей также 
претерпевает существенные изменения: она становится более произвольной, 
целенаправленной и самостоятельной. Все эти качества наиболее полно 
представлены в ведущей деятельности – в игре, которая превращается из сюжетной 
в сюжетно-ролевую. Но и продуктивная, и трудовая деятельность также изменяются. 
Ребенок становится полноправным партнером и взрослому, и сверстнику, который 
умеет сотрудничать и кооперироваться в процессе выполнения изображений или 
различных трудовых действий.
         В плане развития познавательной деятельности взрослый должен 
удовлетворять потребность ребенка в признании его достижений (не искать промахи 
и недостатки в рисунках и поделках, а привлекать внимание к красивым сочетаниям 
цветовых оттенков, к гармонично размещенным изображениям), формируя тем самым у 
ребенка чувство самодостаточности и гордости за результаты работы. 
Взаимодействие взрослого с детьми должно пробуждать и стимулировать 
возникновение у ребенка образа Я, ^.-позиции, т.е. осознания себя среди 
взрослых и сверстников, в природе, пространстве и времени, способствовать 
формированию познавательных и творческих способностей и необходимых свойств 
личности (произвольности и самостоятельности, познавательной активности, 
самосознания и ответственности).
         К концу дошкольного возраста многие дети овладевают счетом, чтением и 
письмом. Но эти знания должны опираться не на абстрактные представления о 
знаках – буквах, цифрах, символах, а на оперирование с конкретными предметами и 
их множествами. Целесообразно научить родителей тому, как во время прогулки 
можно собрать с ребенком разные листья, сгруппировать их по цвету, форме, 
выложить от самого большого к самому маленькому или наоборот, потом поискать 
деревья, с которых они упали, поиграть в игру «узнай дерево на ощупь». Да и 
многое другое можно придумать, гуляя по осеннему лесу. Можно собрать шишки, 
желуди, упавшие веточки, семена и кору деревьев, а зимой мастерить из этого 
материала поделки или использовать его для счета. Пусть у ребенка будет своя 
полочка, на которую будут выставляться созданные поделки, стена, где будут 
вывешиваться его рисунки и аппликации. Кроме того, совместные игры, занятия 
рисованием, изготовление поделок и конструкций – это прекрасная возможность 
повозиться родителям вместе с ребенком в его комнате или уголке, а значит –