исследования заключается в том, что вклад старшего поколения в семейную жизнь и 
спектр ролей зависят не только от возраста, образования, условий проживания 
пожилого человека и видов родственных связей, но также от социальных и 
личностных норм его жизни, от общественных потребностей и ожиданий.
         Представления пожилых о своем ролевом поведении сходны с 
представлениями других половозрастных групп. Поэтому все выделенные типы 
бабушек вполне отвечают ожиданиям общества. Однако решение, к какому именно 
типу примкнет та или иная бабушка, опосредовано личностными факторами, личными 
нормами бабушек.
         Анализ подходов к рассмотрению проблемы взаимоотношений разных 
поколений в семье показывает, что она скорее поставлена, сформулирована, чем 
исследована и решена. Связь между поколениями, преемственность опыта имеют 
важнейшее значение, хотя и не всегда осознаются самими членами семьи, детьми и 
внуками.
         Вопросы и задания
         1. В чем сходство и различие прародительской и родительской позиций 
человека среднего возраста в семье?
         2. Рассмотрите взаимосвязь поколений в обществе как механизм 
культурного наследования.
         3. Рассмотрите взаимоотношения поколений в семье как механизм 
психологического наследования.
         4. Поразмышляйте, какие данные вашего собственного жизненного опыта 
свидетельствуют о существовании семейного позитивного и негативного 
психологического наследования.
         5. Каковы социальные ожидания в отношении роли бабушки/дедушки в 
семье?
         Темы рефератов
         1. Типологии родительского отношения.
         2. Изменение структуры и функции семьи в связи с рождением ребенка.
         3. Психологические особенности протекания желанной и нежеланной 
беременности.
         4. Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.
         5. Психологические особенности родительского отношения к единственному 
ребенку.
         6. Зависимость психического развития ребенка от его позиции в семье.
         7. Психологические особенности многодетной семьи.
         8. Родительское отношение приемного родителя.
         9. Родительский стиль и сценарий жизни ребенка.
         10. Конфликты родителей и подростков: причины, содержание, функция.
         11. Прародителылво как возрастная задача развития средней и поздней 
взрослости.
         12. Типологии прародительского поведения.
         13. Роль бабушки/дедушки в жизни человека.
         Рекомендуемая литература
         Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Л.,
 1992.
         Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
         Краснова О. В. Роль бабушки: Сравнительный анализ // Психология 
зрелости и старения. – 2000. – № 3.
         Mud M. Культура и мир детства. – М., 1988.
         Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как терапевт. - М.
, 1993.
         Спиваковская А. С. Как быть родителями. – М., 1986.
         Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.
         Шаповаленко И. В. Социальная ситуация развития в пожилом возрасте // 
Психология зрелости и старения. – 1999. – № 6.
         Шахматов Н. Ф. Психическое старение. – М., 1996. '
         Шелдон С. Узы крови. Звезды сияют с небес: Романы. – М., 1999.
         Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В. Семейная психотерапия. – Л., 1990.
        СЕМЬЯ КАК РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДЛЯ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
         В психолого-педагогической литературе при описании проблем 
«ребенка–инвалида», «дефективного ребенка» все чаще используются понятия 
«особый ребенок», «ребенок с ограниченными возможностями», «ребенок с особыми 
нуждами». Это свидетельствует о том, что больного ребенка воспринимают как 
человека, которому с самого раннего детства пришлось столкнуться с труднейшими 
проблемами и который нуждается в особой поддержке и помощи. Именно семья должна 
стать развивающей средой для такого ребенка. Здоровый психологический климат 
служит гарантией его гармоничного развития и позволяет полнее раскрыть 
потенциальные возможности. Во многом это зависит от принятия родителями 
информации о заболевании ребенка, выбора стиля и тактики его воспитания, 
адекватного восприятия заболевания на всех этапах развития ребенка и сохранения 
уважительных отношений между всеми членами семьи.
         С момента постановки диагноза жизнь в семье изменяется ко- • ренным 
образом. В нашей стране инвалидность ребенка воспринимается родителями как 
личная трагедия. Впервые узнав о заболевании ребенка, которое приводит не 
только к физическим, но часто и к психическим отклонениям, родители оказываются 
глубоко потрясенными и длительное время находятся в «шоковом» состоянии. Они 
живут в условиях хронической психотравмирую-щей ситуации, постоянного 
эмоционального напряжения и волнующих вопросов: «Почему мой ребенок не может 
быть таким же, как и другие дети? Как справиться с угнетенностью, страхом,