моим другом» вместо «Джимми стеснительный и невежливый»; «Кэти забыла свои вещи 
в гостиной» вместо «Кэти неаккуратна и невниматедь-на к окружающим».
         • Реагировать на неприемлемое с родительской точки зрения поведение 
детей с помощью Я-сообщений, высказываний, содержащих только выражение 
собственных чувств родителя, но не обвинения, нотации, приказы, предупреждения 
и т.п. Например: «Я слишком устал, чтобы играть с тобой» вместо «Ты просто 
несносный ребенок»; «Чтобы я мог почитать книгу, мне нужна тишина» вместо 
«Прекрати вопить или пойдешь в свою комнату».
         Принципиально важные предупреждения касаются неизбежности последствий 
применения родителями силы в виде различных защитных реакций детей (открытое 
неповиновение, мстительность, агрессивность, уход в себя, озлобленность, 
покорность, подхалимство, ложь, некоммуникабельность, избегание и т.д.). 
Стратегия попустительства также приводит к негативным результатам. Выбирая 
стратегически верный путь передачи ответственности ребенку родители 
предупреждаются о специфических трудностях и этого пути, особенно его 
начального этапа: стремление к свободе сопровождается страхом перед ней, и 
часто дети идут на провоцирование отрицательного внимания родителей.
         Реализуя систему воспитания Т. Гордона в «Практическом руководстве для 
отчаявшихся родителей», Р. и Дж. Байярд предлагают парадоксальный подход к 
типичным проблемам подросткового возраста, таким как пропуски школы, провалы в 
учебе, побеги из дома, ложь, неряшливость, воровство, «плохие друзья» и т.д. По 
мнению авторов, родитель должен заняться собой, обратиться к своему внутреннему 
Я, основательно пересмотреть формы общения с подростком, повысить культуру 
общения, в том числе речевого. Гордоновское направление подвергается критике за 
излишне оптимистичный взгляд на способности человека, особенно ребенка, 
которому предоставляется самому решать свои проблемы.
         Ю. Б. Гиппенрейтер представила модификацию модели семейного воспитания 
Т. Гордона с учетом закономерностей психического развития, открытых в 
российской психологии. «Уроки общения» родителя с ребенком включают в себя 
такие темы: что такое безусловное принятие, как можно и нужно оказывать помощь 
ребенку, как слушать ребенка, как относиться к чувствам родителей, как решать 
конфликты и поддерживать дисциплину.
         Теория семейного воспитания, разработанная X. Джайноттом, 
ориентирована прежде всего на практическую помощь родителям, на выработку их 
уверенности в собственных силах, он предлагает конкретные советы: как говорить 
с детьми; когда хвалить и когда ругать ребенка; как приучить его к дисциплине и 
гигиене; как преодолеть страхи ребенка и т.д.
         Центральные идеи и ключевые понятия модели воспитания Х.Джайнотта 
сводятся к следующему: наиболее полное познание взрослым самого себя, осознание 
собственных эмоциональных конфликтов; принятие и одобрительное отношение к 
личности, чувствам ребенка; сензитивность родителей к эмоциональным состояниям 
и переживаниям ребенка, стремление понять его.
         Методы воспитания, предложенные X. Джайноттом.
         • Принципиальное отрицание универсальных методов воспитания, готовых 
формул реагирования.
         • Оттачивание коммуникативных навыков и способов проникновения в 
чувства ребенка.
         • Последовательное и обоснованное определение границ дозволенного в 
поведении ребенка.
         • Открытое и искреннее выражение своих чувств, эмоциональных реакций в 
ответ на поведение и поступки детей.
         В. Горянина шаг за шагом ведет родителей от авторитарности как 
принципа воспитания к доверию и взаимопониманию, к ответственному поведению 
детей. Эти ступени «взросления» родителей связываются прежде всего с 
углубленной личностной работой над собой.
         Созвучные идеи высказывает А. Фромм: родитель должен контролировать в 
первую очередь собственное поведение; воспитывать ребенка, не подавляя его 
личность; стремиться понять причину поведения ребенка; передать ребенку 
убеждение, что мы его любим и готовы помочь.
         Ключевыми понятиями его модели воспитания являются уважение; близость 
с родителями; проявления любви.
         А. Фромм подчеркивает важность воспитания в первые годы жизни, он 
убежден, что любовь необходима не только по отношению к ребенку, но и между 
другими членами семьи.
         Отцу он отводит в воспитании особую роль – быть образцом мужчины, 
формировать у мальчиков мужское отношение к жизни, но при этом не выдвигать 
чрезмерных требований.
         Особое внимание родителей автор обращает на необходимость физического 
контакта с детьми (обнять, поцеловать, похлопать по плечу); на непрерывность в 
передаче ребенку ощущения любви, симпатии, что требует уменьшения 
раздражительности по пустякам; на искреннюю готовность делиться с детьми 
временем, знаниями, опытом, а не «идти на жертвы».
         Главные идеи семейного психотерапевта В. Сатир связаны с пониманием 
семьи как центра формирования новых людей, поэтому нужно учиться быть 
родителями. Ключевые понятия, которыми пользуется автор: семья удачная, 
успешная и проблемная; сложность семейного взаимодействия; семейная система 
открытая и закрытая; родитель-лидер и родитель-босс. По мнению В. Сатир, 
родительско-детские отношения должны строиться по законам эффективного 
личностного общения. Родитель должен быть не начальником, а лидером, который 
призван научить ребенка общим способам самостоятельного разрешения проблем.