ответ;
         • критикуя ребенка, лучше использовать Я~высказывания: «Я заметил, что 
ты не почистил зубы. Давай сделаем это сейчас»;
         • давать детям возможность выбора хотя бы между двумя приемлемыми 
вариантами. По мере взросления детей количество альтернатив должно 
увеличиваться;
         • не заставлять или наказывать, а воспитывать, позволяя детям 
прочувствовать естественные или логические последствия их поступков. 
Естественные последствия просты: если ребенок стоит под дождем, он промокает; 
логические последствия требуют вмешательства родителей: если ребенок не кладет 
грязную одежду в корзину для белья, родитель ничего не говорит, но и не стирает 
эту одежду;
         • применять некарательные методы коррекции поведения (тайм-аут, 
установление связи «дополнительная возможность – дополнительная 
ответственность», включение чувства юмора, замена чрезмерного многословия на 
корректное действие).
         Особое внимание авторы обращают на то, что негативное поведение детей 
является следствием ошибочных целей, а типичные трудности при формировании 
ответственного поведения – это эффективное завершение дел (ребенок 
перестраивает поведение, начинает выполнять договоренности, но надолго его не 
хватает) и адекватное отношение к совершенным ошибкам, переживания по этому 
поводу.
         В США и в других странах популярна модель семейного воспитания Т. 
Гордона, получившая название «Тренинг эффективности родителей» (ТЭР). На ее 
основе созданы авторские варианты психотренингов, например, американскими 
психологами Дж. Байярд и Р. Байярд, российскими – Ю. Б. Гиппенрейтер, В.
Рахматшае-вой, которые мы также будем использовать при описании данной модели.
         Основу взглядов Т. Гордона на семейное воспитание составляет 
феноменологическая теория личности К.Роджерса, который верил в изначальную 
способность человека к добру и совершенству. К. Роджерс утверждал, что человеку 
свойственны потребность позитивного отношения, которая удовлетворяется, когда 
ребенок испытывает одобрение и любовь со стороны окружающих, и потребность 
самоуважения, которая развивается по мере удовлетворения первой потребности. 
Условием здорового развития ребенка является отсутствие противоречия между Я 
идеальным (представление о том, как тебя любят) и Я реальным (действительным 
уровнем любви).
         Важнейшими понятиями модели семейного воспитания Роджерс считал 
проявление искренних, истинных чувств (и позитивных, и негативных) всеми 
членами семьи; безусловное принятие своих чувств и чувств близких; преданность 
своему внутреннему Я.
         Основные идеи воспитания К. Роджерса.
         • Родительская любовь имеет разные уровни – это любовь-забота о 
телесном благополучии ребенка и любовь-забота по отношению к его внутреннему Я, 
к его способности принимать индивидуальные решения.
         • Родители должны стремиться оказать влияние на ценности и убеждения 
детей, оставляя за ними свободу выбора конкретных действий.
         • Стиль общения в семье должен быть основан на открытости, свободе, 
взаимном уважении.
         • Нужно научить ребенка самостоятельно справляться с проблемами, 
постепенно передавая ему ответственность за поиск и принятие решения.
         • Родители должны научиться принимать помощь от детей. По мнению К.
Роджерса, для позитивного взаимодействия с
         Детьми родителям необходимы три основных умения: слышать, что ребенок 
хочет сказать родителям; выражать собственные мысли и чувства доступно для 
понимания ребенка; благополучно разрешать спорные вопросы, так чтобы 
результатами были довольны обе конфликтующие стороны.
         Методы и приемы воспитания, разработанные Т. Гордоном.
         • Любая проблема решается родителями совместно с детьми, это позволяет 
избежать принуждения и рождает у ребенка желание и в дальнейшем участвовать в 
делах семьи. Разрешение проблемы происходит многоступенчато: опознается и 
определяется сама проблема; продумываются варианты ее разрешения; взвешивается 
каждый вариант; выбирается наиболее подходящий, подыскиваются способы решения 
проблемы; оценивается возможность успеха.
         • Важнейший вопрос для определения линии родительского поведения – чья 
проблема ? Следует проанализировать, для кого решение данной проблемы имеет 
непосредственное значение – для родителя или для ребенка. Если проблема ребенка,
 то он имеет право принять решение и испытать все его последствия, ближайшие и 
отдаленные.
         • Метод моделирования – предоставление ребенку образца для подражания 
в любви и заботе о своем внутреннем Я. (Обратите внимание: при сходстве 
названия с методом социально-когнитивного научения, в данном случае речь идет о 
том, что содержанием переноса должно стать не конкретное поведение, а интерес, 
забота, внимание к собственному внутреннему миру, которые родитель осуществляет 
по отношению к себе.)
         • Поощрения, поддержка способности ребенка принимать самостоятельные 
решения. Отказ от требования неукоснительного исполнения своих наставлений 
детьми.
         • Рекомендуется думать и говорить о своих детях в терминах конкретных 
особенностей и фактов их поведения, а не с точки зрения «перманентных» свойств 
личности, которым обычно дается оценка. Например: «Джимми не поздоровался с