данного взгляда на сущность родительско-детских взаимоотношений;
         • представители направления, авторы программ по «воспитанию» родителей,
 книг, тренингов и т.п.;
         • ключевые понятия;
         • основные задачи, главные цели, которые должны иметь в виду родители 
как ведущие лица семейного воспитания;
         • методы воспитания и конкретные методические приемы воздействия на 
поведение и личность ребенка, предлагаемые авторами данного направления;
         • особые моменты, на которые считают нужным обратить пристальное 
внимание разработчики направления; характерные особенности поведения детей, 
которые необходимо учитывать родителям, или принципиально важные трудности, и т.
д.
         Дополнительно мы рассмотрим идеи так называемой народной психологии 
развития, воплощенные в работе педагогических движений и родительских клубов в 
современной России.
         «Психоаналитическая» модель семейного воспитания
         В классическом психоанализе З.Фрейда влиянию родителей на психическое 
развитие ребенка отводится центральное место. В первые годы жизни ребенка 
родители (и особенно мать) – это те лица, с которыми связаны самые важные 
ранние переживания. Обычные повседневные действия родителей по уходу за 
ребенком имеют важный психологический эффект.
         Способ и полнота удовлетворения биологических потребностей младенца на 
стадии грудного вскармливания, предоставление ему возможности получения 
удовольствия от сосания закладывают основы доверия, привязанности, активности в 
отношении других людей на всю последующую жизнь. Гибкость, терпимость, разумная 
требовательность родителей в процессе приучения ребенка к туалету, к опрятности,
 поддержка стараний ребенка контролировать себя способствуют появлению 
адекватных форм саморегуляции, позитивной самооценки, даже творческого мышления.

         Чрезмерное, недостаточное или неадекватное удовлетворение потребностей 
и предъявление требований на ранних стадиях психосексуального развития приводит,
 по мнению 3. Фрейда, к явно выраженным своеобразным отклонениям в личностном 
развитии (например, надолго фиксируются формы инфантильного, «остаточного» 
поведения, складывается «орально-пассивный» или «анально-удерживающий» тип 
личности).
         Особенное значение для складывания структуры личности, для 
возникновения суперэго имеет характер отношений с родителями в трех–шестилетнем 
возрасте. Доминирующий психосексуальный конфликт этой стадии «Эдипов комплекс» 
(у девочек – «комплекс Электры») состоит в переживании чувства любви, 
неосознанного желания обладать родителем противоположного пола и устранить 
родителя своего пола. К преодолению комплекса, к складыванию более зрелой 
структуры личности приводит, по мнению
         Фрейда, идентификация с родителем собственного пола, заимствование его 
норм и ценностей, увеличение сходства в поступках и интонациях.
         Именно первые три стадии развития личности имеют ключевое значение. 
Общение с родителями в ранние годы, их влияние на способы решения типичных 
возрастных противоречий, конфликты и неудачи адаптации сказываются впоследствии,
 проявляются характерными проблемами уже у взрослого человека. Негативный 
детский опыт приводит к инфантилизму, эгоцентричности, повышенной агрессивности,
 что составляет личностные предпосылки к затруднениям в реализации собственной 
родительской роли, к неприятию собственного ребенка.
         Американский психолог Э. Эриксон рассматривал становление личности 
человека на протяжении всей его жизни от рождения до смерти. Исходя 
первоначально из психоаналитических посылок, он пришел к заключению о более 
рациональной адаптации человека к социальному окружению, о необходимости для 
каждого индивида решать, скорее, не психосексуальные, а психосоциальные 
конфликты, преодолевать жизненные трудности. При этом в ранние годы человек 
испытывает существенное влияние со стороны семьи, а позже – со стороны более 
широкого социального окружения: соседей, одноклассников, школы и других 
социальных институтов, культурных и исторических условий.
         На первых стадиях жизненного пути ребенок находится преимущественно в 
зоне родительского воздействия. Основы формирования здоровой личности – базовое 
чувство доверия к миру (внутренняя определенность), автономность 
(самостоятельность, чувство расширяющихся возможностей самоконтроля), 
инициативность (способность «атаковать» задачу ради переживания собственной 
активности – двигательной и социальной) – складываются в условиях грамотной 
родительской позиции (уверенности, надежности, поощрения самостоятельных 
действий) и увеличения контролируемого самим ребенком психологического 
пространства.
         Важно отметить, что в зрелом возрасте выполнение родительской функции 
(в узком смысле – по отношению к собственным детям и в широком – заботы о 
младших поколениях общества, об их будущем) составляет одно из главнейших 
направлений личностного развития. Продуктивность, генеративность взрослого 
человека, понимаемая как помощь детям в их становлении, противостоят инертности,
 застою, личностной деградации в зрелости. Достижения потомков, детей, внуков, 
учеников вносят важный вклад в чувство личностной самореализации человека в 
старости.
         Широкое признание получила точка зрения Э.Фромма на роль матери и отца 
в воспитании детей, на особенности материнской и отцовской любви.
         Материнская любовь безусловна: ребенок любим просто за то, что он есть.