парадоксальных интервенций и является существенной составной частью набора 
инструментов в рамках адлеровской модели - прежде всего в поддержке клиента и 
подтверждении его самоценности. 
        В инструментальном плане рефрейминг - это извлечение какого-то понятия 
из его логического класса и помещение его в другую систему логических категорий 
без изменения фактов, стоящих за этим понятием. Ругань может быть 
интепретирована как попытки обучить чему-то новому, как небезразличие, интерес 
и забота о людях, которых ругают, как желание бороться за благо других, 
мобилизовать этих людей на продуктивную деятельность, как желание 
взаимодействовать с другими и так далее, без изменения фактической стороны дела.
 Преобразовывая утверждения, с которыми приходит семья, в более конструктивные 
понятия, психотерапевт с помощью данной техники помогает семьям 
реструктуировать ситуацию, в которой они оказались и действовать по-иному. Во 
всех телеологически-ориентированных теориях симптом рассматривается как имеющий 
полезную цель. Переопределяя эту цель на что-то более позитивное, психотерапевт 
способствует изменению морально-психологического климата в семье. 
        
        Процедура 
        
        Прежде всего психотерапевт должен присоединится к семье и определить, 
что в данном случае является терапевтической реальностью. Не всякая правда в 
психотерапии полезна. Наблюдая взаимодействие членов семьи в рамках 
терапевтической системы, психотерапевт отбирает те данные, которые могли бы 
помочь в решении проблемы. 
        Любая психотерапия начинается со столкновения двух взглядов на 
реальность. В теории системной семейной терапии предполагается, что взгляд 
семьи на их проблемы связан с ее склонностью поддерживать и продолжать 
существующий порядок в данной системе, а психотерапевтический взгляд имеет в 
качестве цели движение семьи к более компетентному и дифференцированному 
отношению к их дисфункциональной внутрисемейной реальности. 
        Только выявив образцы поведения, посредством которых каждый индивид 
поддерживает поведение другого и поняв на что семья действительно жалуется, 
психотерапевт в состоянии переинтерпретировать значение данного образца 
поведения в другую конструктивную категорию. 
        
        Пример 
        
        Этот случай связан с проблемным мальчиком-подростком. Терапевт говорит: 
"Мне кажется, что в своей семье вы очень любите друг друга". Затем она 
продолжает переформулирование ситуации, указывая на позитивную пользу 
симптоматики, которая реально присутствует в семейной структуре. Отец жалуется 
на то, что мать не может справиться с сыном, а он сам слишком занят, чтобы 
заниматься ребенком. Терапевт может сказать мальчику: "Как ты думаешь, Джон, 
возможно ли, что твои споры с мамой помогают ей яснее понять, чего она хочет и 
в чем нуждается в семье, и это дает ей силы бороться за осуществление своих 
желаний? В то же время, мама, предъявляя требования своему сыну, вызывает его 
противостояние, тем самым помогая ему расти и становиться более независимым. 
Когда вы вдвоем ссоритесь, это привлекает внимание папы, Вы ему небезразличны, 
поэтому он вмешивается в ситуацию. Таким образом вся семья объединяется, а к 
этому вы все стремитесь, потому что иначе папа мог бы почувствовать себя лишним,
 ненужным." 
        Терапевт переформулирует значение ссор таким образом, что все 
происходящее воспринимается как помощь кому-то в семье, а семья в целом 
рассматривается как любящая и заботливая; вместо ненависти и пренебрежения 
возникает новый смысл - гармония в семье. Таким образом терапевт бросает вызов 
традиционной семейной структуре, влияя на их восприятие реальности. Семья либо 
примет переформулировку, либо откажется от нее. В последнем случае терапевт 
может указать, что просто говорит им о том, что видит в их действиях, или, если 
она готовится к парадоксальному предписанию, то сразу же переходит к нему. 
        Второй пример в адаптированном виде приводится из работы Герр и Уиклэнд 
(Herr, Weakland, 1982). 
        Рассматриваемая проблема представляет собой конфликт между взрослой 
дочерью и ее престарелой матерью по поводу того, может ли мать продолжать 
водить машину. Мать настаивает на том, что она может это делать и что дочь 
неразумна и просто издевается над ней. В то же время дочь настаивает, что это 
небезопасно и что мать из чистого упрямства отказывается принимать реальность 
своей старости. 
        Терапевт замечает, что согласно употребляемому в семье языку мать 
упряма, а дочь издевается над ней. Затем она переформулирует ситуацию. 
        "Забота дочери о матери воистину достойна восхищения. Редкий человек 
проявит готовность всюду возить свою мать на машине, заботясь о ее безопасности.
 Для большинства детей, это покажется слишком тяжелой ношей. С другой стороны 
забота матери о дочери тоже производит глубокое впечатление. Она не хочет быть 
ни для кого обузой, стремясь как можно дольше сохранять свою независимость, 
даже если это означает определенную долю риска. Вы обе очень заботитесь друг о 
друге и защищаете друг друга." 
        Затем терапевт высказывает мысль о том, что люди старятся в разном 
возрасте и, возможно, врач сможет на основе обследования определить, насколько 
рискованным является сейчас для матери вождение машины и дать профессиональную 
рекомендацию. Каждая из женщин стала лучше думать о другой; они увидели путь