над техникой супружеская пара учится уважать потребности и точку зрения другого.
 Техника дает партнерам ощущение "Я значим в этих взаимоотношениях" и 
стимулирует чаще говорить "да", чем "нет" партнеру. 
        В этом контексте обратите внимание также на технику "позитивные обмены",
 представленную ниже в данной главе. 
        
        5-37. СТРУКТУРИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ВО ВРЕМЯ СЕССИИ 
        
        Обоснование 
        
        Структурированные задания, выполняемые клиентами непосредственно на 
сессии могут служить в качестве образовательного и диагностического средства 
или орудия терапевтической интервенции. Совместная работа семьи над конкретным 
заданием на сессии дает семейному терапевту следующие преимущества: 
а)задействует сопротивляющихся членов семьи; б) способствует привлечению к 
выполнению заданий тех, кто, возможно, не является вербально-ориентированным; 
в)помогает конкретной работате с теми вопросами, с которыми семья обратилась за 
помощью. 
        Большинство психотерапевтических школ так или иначе используют задания, 
которые клиентам необходимо делать во время сессии. Последователи Фрейда 
применяют свободные ассоциации и рассказ о сновидениях. Бихевиористы 
предпочитают задания, включающие в себя идентификацию целей, планирование и 
тренировку поведенческих навыков для достижения определенной цели. 
Гештальт-терапевты приглашают клиентов на сессии к активному 
экспериментированию. 
        Задания, описанные в этом разделе, тщательно структурируются семейным 
терапевтом, которая применяет их для наблюдения и оценки деятельности семьи, а 
также для присоединения к семье с целью изменить поведение ее членов на основе 
модификации последовательности действий каждого из участников. Обычно семью 
просят решить какую-то проблему, задачу, сделать выбор или что-то проделать 
вместе. На такие задания особое внимание обращали структурные терапевты 
(Minuchin et al., 1967). С помощью данных процедур могут быть количественно и 
качественно оценены, как клинически, так и с использованием групповой динамики, 
образцы внутрисемейного общения, функционирование "исполнительной власти", 
предписывание ролей, эмоциональные взаимоотноотношения между членами семьи. Это 
требует наличие профессиональных навыков у наблюдателя. В то время как семья 
выполняет структурированные задания, семейный терапевт должен отступить на один 
шаг от терапевтической ситуации и стать наблюдателем происходящего процесса. 
        Стратегические терапевты более склонны структурировать задания, 
выполняемые клиентами во время сессии посредством связывания гипотез 
сформулированных по-поводу внутрисемейного функционирования с желанием 
произвести специфическое поведенческое изменение, имеющее отношение к той 
проблеме, с которой приходит семья. 
        Данные упражнения отличаются от тех, которые предлагаются 
психотерапевтом клиентам на дом следующими моментами: последние даются для 
продолжения интервенций на сессиях, прямых или парадоксальных, первые же 
выполняются под скрытым наблюдением психотерапевта. 
        В описанном контексте может быть предложено множество заданий. В 
качестве иллюстраций мы приведем ниже десять из них. 
        
        Процедура 
        
        Данная процедура описана Вацлавиком (Watzlawick, 1966). Психотерапевт 
просит семью выполнить отдельное упражение или 
        серию упражнений. Затем она покидает кабинет и занимает место 
наблюдателя за односторонним зеркалом. 
        Обычно предлагают следующие задания: 1) Закажите еду (например, обед), 
используя какой-то 
        ограниченный набор блюд, например, одно блюдо из мяса, два овощных 
салата, какой-то один напиток и один десерт. Семья обсуждает меню и 
договаривается о выборе, который устроил бы всех. 
        2) Обсудите и решите, кто в вашей семье выглядит наиболее начальственно,
 кто самый большой нарушитель спокойствия, самая большая плакса, самый большой 
бездельник. 
        3) В вашем распоряжении есть некая сумма денег, например, двести 
долларов - как вы ею распорядитесь? 
        4) Вспомните последнюю перепалку, кто ее начал, кто в ней участвовал, а 
кто - нет, что на самом деле происходило и чем все закончилось. 
        5) Предложите ваши идеи о том, что каждый из членов семьи может сделать,
 чтобы доставить другим удовольствие. 
        6) Постройте или сделайте что-нибудь вместе. Семья при этом 
обеспечивается моделью для подражания или примером. Здесь может быть 
использован любый вид подсобного материала - строительные кубики, игрушки и т.д.
 (см. технику "Соломенная башня" в гл.3) 
        7) Вот игрушки, выберите понравившуюся и просто поиграйте (см.технику 
"Семейное кукольное интервью в гл.2). 
        8) Выберите один из трех подарков для всей семьи. Варианты: а) в игру 
вовлечена группа; б) подарок может использоваться только одним человеком; в) 
подарок предназначен кому-нибудь из пожилых членов семьи 
        или ребенку. 9) Вам предложены продукты для дегустации (например,