Психологическую опасность может представлять резкая реакция родителей. Ребенок, 

застигнутый во время сексуальной игры в одиночку или в компании с другими 
детьми, 
легко улавливает отрицательную реакцию родителей, но ему трудно понять ее. С 
точки 
зрения ребенка игра есть игра, тогда как родители, обнаружившие, что их ребенок 

мастурбирует или вовлечен в сексуальную игру с другими детьми, видят в этой 
сцене 
только ярко горящее слово СЕКС, написанное крупными буквами. Родительские 
угрозы 
или зловещие предсказания, что такое "дурное" поведение будет иметь ужасные 
последствия, пугают ребенка. Слова матери или отца о том, что "это грязно", 
могут быть 
истолкованы слишком буквально, и в душу ребенка будут брошены семена, из 
которых 
вырастет его отрицательное отношение к сексу в будущем. 
Отношение родителей к участию ребенка-школьника в сексуальных играх нередко 
строится, исходя из двойного стандарта. Девочек обычно строго предупреждают о 
необходимости воздерживаться от таких игр, особенно с мальчиками. В то же время 

мальчики часто получают от родителей наставления смешанного характера: с одной 
стороны, их предостерегают и даже наказывают за участие в таких играх, но, с 
другой 
стороны, в этих наставлениях проскальзывает снисходительное отношение и чувство 

гордости: "мальчики должны быть мальчиками". Один отец, рассказывая о 
сексуальных 
эскападах своего семилетнего сына и его одноклассницы, заметил: "Слава богу, он 
рано 
начал". Молчаливое разрешение мальчикам удовлетворять свое сексуальное 
любопытство 
(исключая гомосексуальные ситуации, на которые родители всегда реагируют 
отрицательно) в американском обществе редко распространяется на девочек. С 
наступлением пубертатного периода двойной стандарт в отношении родителей к 
проявлениям сексуального поведения мальчиков и девочек становится еще более 
заметным. 
Представление Фрейда о периоде скрытой сексуальности в позднем периоде детства 
- 
времени, когда сексуальные интересы и импульсы сменяются несексуальным 
поведением 
и интересами - в настоящее время не разделяется многими сексологами. По мнению 
Мани 
(Money, 1980) - это просто период сексуальной стыдливости и осмотрительности, 
когда 
сексуальным играм дети предаются тайком. Перекрестные культурологические 
исследования однозначно показывают, что в обществе, допускающем сексуальные 
упражнения детей, такие игры продолжаются и нередко становятся более частыми 
именно 
в предподростковом возрасте (Ford, Beach, 1951; Marshall, Suggs, 1971; Currier, 
1981). 
Данные Кинзи также свидетельствуют о том, что в рассматриваемый период 
сексуальные 
игры не только не прекращаются, но даже не становятся реже (Kinsey, Pomeroy, 
Martin, 
1948; Kinsey et al., 1953). Подробное исследование детской сексуальности, 
включавшее 
опросы 800 детей в возрасте 5 лет и старше из Австралии, Северной Америки, 
Великобритании и Швеции, также не подтвердило наличия в процессе общего 
развития 
ребенка стадии, на которой задерживается сексуальное развитие (Goldman, Goldman,
 
1982). Согласно этим авторам: "Вопреки фрейдовской теории латентного периода, 
подавляющее большинство имеющихся данных показывает, что дети в возрасте от 5 
до 15 
лет проявляют повышенный интерес к половым вопросам, причем этот интерес 
прогрессивно усиливается с возрастом" (Goldman, Goldman, 1982). Накопленные 
наблюдения, возможно, лучше всего суммированы в следующем фрагменте: 
"Процесс психосексуального развития детей протекает в условиях их полного 
неведения о 
предстоящем периоде скрытой сексуальности. Единственная уступка, которую они


делают, идя навстречу ожиданиям теоретиков, состоит в том, что они начинают 
играть по 
правилам взрослых." (Gadpaille, 1975). 
Сексуальный опыт детей более старшего возраста может быть неупорядоченным и не 
столь существенным, как другие события их жизни, но может тем не менее вбирать 
в себя