группе 
Джерри забавляется тем, что подкрадывается сзади к девочкам и задирает им 
платья ("Так 
я вижу их трусики" - объсняет он, хихикая). И девочки, и мальчики проявляют 
большой 
интерес ко всему, что связано с туалетом и соблюдением правил гигиены. Кроме 
того, им 
нравится использовать "грязные" слова, наблюдая за реакцией воспитателей и 
родителей.


В возрасте пяти лет, когда большинство детей начинают посещать детский сад, 
необходимость строить отношения со сверстниками в структурированной среде 
вырабатывает скромность и приводит к снижению частоты сексуально-окрашенных игр 

(Martinson, 1980). В этом возрасте дети с увлечением узнают названия 
сексуальных 
органов, о которых они раньше ничего не слышали. Среди них начинают 
распространяться шутки о назначении гениталий и на другие половые темы, которые 
они 
сначала слышат от старших товарищей, а потом повторяют. Пятилетка может и не 
понимать шутки, но громко смеется (иногда невпопад), чтобы скрыть это. 
По замечанию Мани (Money, 1980), если ребенку недоступна простая, откровенная 
информация о поле, основным источником полового образования становятся 
соответствующие анекдоты. Поскольку даже самый маленький ребенок быстро узнает 
разницу между "чистой" и "грязной" шуткой, это ведет к выработке представления 
о сексе 
как о чем-то "непристойном". 
В этом же возрасте дети начинают формулировать представления о сексуальных 
отношениях, исходя из собственных наблюдений за взрослыми. Видя как мать с 
отцом 
обнимаются и целуются, ясно получая при этом удовольствие, ребенок постепенно 
начинает понимать, что физическая и эмоциональная близость позволяет получать 
приятные ощущения. С другой стороны, если ребенок постоянно видит как родители 
ссорятся между собой или слышит восклицания "не трогай меня", у него может 
развиться 
совершенно противоположный взгляд на близкие отношения. 
Секс в школьном возрасте 
Шести- и семилетние дети обычно уже очень хорошо знают о главных анатомических 
отличиях людей разного пола и, как правило, понимают неуместность обнажения 
тела на 
людях. Несомненно, самосознание ребенка формируется под влиянием родителей и 
повседневной практики общения в домашних условиях, однако и здесь природное 
любопытство детей проявляется в играх "в больницу" или в "дом", которые 
допускают 
сексуальное общение. Оно может проходить в форме взаимного осмотра наружных 
половых органов, прикосновения к ним, поцелуев или введения посторонних 
предметов 
во влагалище или прямую кишку. 
Сексуальное экспериментирование может иметь место среди детей одного или разных 

полов. Цель такого поведения - приобретение знаний: "Как я отличаюсь от других, 

похожих на меня людей?" или "Чем представители противоположного пола отличаются 
от 
меня?". Другая цель - испытать запретное и посмотреть, что из этого выйдет: кто 

обнаружит проступок, как прореагирует, как я выйду из этого положения и т.д. 
Обе цели 
взаимно дополняют одна другую, поскольку запретное знание обычно кажется более 
привлекательным, чем легко доступное. 
Участие детей в таких играх является, по-видимому, универсальным явлением, хотя 

имеющиеся исследования (основанные главным образом на анализе воспоминаний) не 
подтверждают его столь широкой распространенности. Так, например, Кинзи 
утверждает, 
что только 45% взрослых женщин и 57% мужчин вспоминают об участии в тех или 
иных 
сексуальных играх в примерно двенадцатилетнем возрасте (Kinsey, Pomeroy, Martin,
 1948; 
Kinsey et al., 1953). Согласно более позднему исследованию, 61% опрошенных 
студентов 
колледжей сообщили о наличии того или иного опыта сексуальных отношений с 
другими 
детьми до тринадцатилетнего возраста (Greenwald, Leitenberg, 1989).


Детские сексуальные игры в обычных условиях психологически не опасны и с точки 
зрения развития ребенка могут, вероятно, считаться полезными для формирования 
навыков психо-социального общения (Jensen, 1979, Money, 1980, Renshaw, 1988).