| |
представлений о различных аспектах семейных взаимоотношений: о способах решения
семейных конфликтов, решения разных проблем, о планировании и организации
семейной жизни, распределении обязанностей в семье и др. Особенно важна
коррекция неправильных представлений о семье методом участия в дискуссии на
начальных этапах семейной психотерапии. В ходе дискуссий пациент с удивлением
узнает, что многие вещи, которые, как ему казалось, самоочевидны для всех людей,
таковыми не являются. Участие в групповой дискуссии «расшатывает» устоявшиеся
представления пациента, заставляет заново проверить их правильность. Это
зародившееся в ходе
семейной дискуссии сомнение в правильности своих убеждений — чрезвычайно
благоприятный для дальнейшей психотерапии фактор. 2. Обучение членов семьи
методам дискуссии. В ходе обсуждения семейных проблем члены семьи обычно
обсуждают вопросы, кажущиеся им наиболее важными. При этом они применяют те
методы обсуждения, к которым привыкли. И то, и другое используется
психотерапевтом для формирования у членов семьи более широкого взгляда на
различные семейные вопросы и для коррекции вредных привычек, затрудняющих
выявление истины в ходе дискуссии. В нашей практике оправдали себя специальные
правила ведения дискуссии: они обсуждались с участниками группы и им старались
следовать. Приведем некоторые правила: «Цель дискуссии — не доказать свою
правоту, а совместно найти истину»; «Цель дискуссии — не прийти к соглашению, а
установить истину»; «Дискуссия — не соревнование и не способ выявления того,
кто умней»; «Прежде, чем возражать, подумай, в чем все-таки прав тот, кому
готовишься возразить, попробуй развить то, в чем прав другой». 3. При
собственно семейной дискуссии (т. е. обсуждении каких-то вопросов в рамках
семьи) особенно большое значение приобретает обучение семьи объективности.
Немалую роль играет при этом коррекция особенностей семейных взаимоотношений,
препятствующих формированию адекватного представления членов семьи по тому или
иному вопросу семейной жизни. В практике семейной психотерапии нередко
приходится сталкиваться с парадоксальным явлением: при раздельной работе с
членами семьи все они с помощью психотерапевта или группы приходят по
определенному вопросу к одинаковому мнению. Однако стоит начать обсуждение
этого вопроса всей семьей, как мнения тут же поляризуются и супруги вновь
занимают по нему диаметрально противоположные позиции.
123
Поляризация эта проходит в соответствии с особыми внутрисемейными
информационными ролями. Один из супругов может, например, устойчиво выполнять
роль «пессимиста», другой — «оптимиста»; один — «теоретика», другой —
«практика» и т. п. Такая поляризация на определенном этапе рассмотрения семьей
различных вопросов может быть и полезна, обеспечивая многосторонность
рассмотрения. Однако она же нередко служит серьезным тормозом в формировании
адекватного семейного представления. Под ее воздействием супруги нередко
заинтересованы не столько в истине, выработке адекватного представления по тому
или иному вопросу, сколько в том, чтобы оказаться правыми. Приведем примеры
высказываний членов семьи, иллюстрирующих это явление «поляризации»: «Муж у
меня любит все покритиковать. Я, наоборот, стараюсь убедить его, что все не так
уж плохо».— «Я по природе — пессимист, жена у меня, наоборот,— неисправимая
оптимистка. Если я начинаю говорить, как будет плохо, она обязательно начнет
доказывать, что все будет хорошо». При коррекции особое значение приобретает
осознание членами семьи своей заинтересованности в том или ином ходе семейной
дискуссии.
Управление семейной дискуссией требует немалого искусства психотерапевта.
Заслуживает внимания описание J. Peres (1979) основных приемов, используемых
семейными психотерапевтами при ведении семейной дискуссии. Это: эффективное
использование молчания; умение слушать; обучение с помощью вопросов; повторение
(резюмирование); обобщение; экспликация эмоциональных состояний членов семьи;
конфронтация с определенным мнением или даже членом семьи и др. Автор с полным
основанием выделяет многообразные функции каждого из перечисленных приемов. Так,
«эффективное использование молчания» — это прием, применяемый
124
психотерапевтом в момент, когда дискуссия по какой-либо причине
прерывается и воцаряется неловкое молчание. В этот момент психотерапевт,
вопреки ожиданиям членов семьи, присоединяется к общему молчанию: молчит вместе
со всеми. Такое поведение может преследовать разнообразные цели. Одна из них —
снятие напряженности на первых этапах знакомства с семьей. Молчание
психотерапевта в этом случае означает то, что постоянное говорение не есть
обязательное условие совместного занятия, что в молчании нет ничего особенного.
В другой ситуации психотерапевт может молчать, если понимает, что такое
поведение в данный момент соответствует правилам поведения данной семьи. Своим
молчанием психотерапевт показывает, что понимает это правило и разделяет его.
Добавим, что нередко молчание психотерапевта может носить и «провоцирующий»
характер. В вышеописанной «ситуации 2» молчанием психотерапевт «вынудил» членов
семьи самостоятельно попытаться решить возникшую в ходе семейного занятия
проблему (преодоление упрямства подростка). Это дало ему возможность позднее
показать, как надо было решить эту проблему. Столь же многообразные функции
играют в семейной дискуссии «умение слушать», «обучение с помощью вопросов»,
«резюмирование» и другие перечисленные J. Peres приемы. Все они могут выполнять
обучающую функцию: избирательным слушанием, вопросом, резюмированием
психотерапевт обращает внимание семьи на какой-то аспект обсуждаемого в ходе
дискуссии вопроса. С их помощью психотерапевт нередко направляет дискуссию в
нужное русло. Последнее особенно важно на начальных этапах семейной
|
|
