| |
чаще всего имеет дело; в список обычно включаются ближайшие родственники,
наиболее близкие друзья. Далее предлагается представить, что каждый из людей,
включенных в список, уговаривает члена семьи, заинтересованного в сохранении
«патологизирующей роли», выполнить это «нелюбимое дело»: каким способом, какими
словами, как будет вести себя в случае отказа или согласия. Приведем в качестве
примера ответы матери 14-летнего подростка-токсикомана.
«Патологизирующая роль» матери — «спасительница сына» Названное матерью
нелюбимое дело, которое сын очень не любит выполнять,— это убрагь свою
собственную комнату. В число лиц, наиболее часто общающихся с подростком, мать
включила себя, друга сына, дядю (бывшего морского офицера), бабушку. Ситуацию,
когда каждый из них будет уговаривать подростка, она описала следующим образом:
«Я сначала просто сказала бы ему, что надо убрать комнату, а потом начала бы
ругаться. Он бы разозлился, хлопнул бы дверью и убежал. Николай (друг), наверно,
говорил бы иначе Он бы сказал так: «Слушай, стоит ли из-за такой ерунды еще
спорить. Сделай раз-два, убери, раскидай по местам — и делу конец*. Дядя
говорил бы поучительным тоном: «Ты же мужчина Настоящий мужчина должен матери
помогать!». Бабушка разговаривала бы с ним очень ласково, ведь он у нес
любимчик: «Сделай, внучек, ну ведь я тебя прошу»
После того, как член семьи (в данном случае мать) охарактеризовал манеру
каждого в ситуации оказания влияния, психотерапевт просит ее проранжировать
всех охарактеризованных лиц с точки зрения того, кого скорее всего послушается
индивид (в нашем примере -сын).
Основные результаты этого этапа: осознание членом семьи, с которым
проводится психотерапия, возможности различным образом оказывать влияние на
других членов семьи и того, что окружающие люди также решают задачу поиска
психологического подхода.
Этап 3 — обобщающий. Цель его — помочь члену семьи понять
психологические особенности инди-
92
вида, заинтересованного в сохранении «патологизирующих ролей», в
особенности те психологические качества, которые используются окружающими его
людьми для оказания влияния. Делается это^ с помощью серии вопросов, которые
задает психотерапевт в связи с результатами прошлого этапа интервью. Обсуждая
вместе с членом семьи, как другие убеждали бы выполнить нелюбимое дело,психолог
задает вопросы о психологических качествах, побуждающих согласиться с
убеждающим. В нашем примере (мать подростка-токсикомана) это выглядит так:
после описания, как ответит друг, психотерапевт спрашивает у матери: «А что,
Ваш сын, действительно, стыдится спорить из-за пустяка? А правда ли, что ему
бывает очень неудобно, если его уличат в этом?» Обсуждая предполагаемые слова
дяди, психотерапевт спрашивает мать: «Это правда, что Ваш сын очень хочет
выглядеть мужчиной?» Далее психолог просит мать как можно подробнее
охарактеризовать эту особенность сына, интересуется, кто еще и как ее
использует. При этом психотерапевт всячески старается активизировать
деятельность матери, направленную на осмысление, представление психологических
особенностей сына, которые нужно использовать для оказания воздействия на него.
Этап 4 — этап пробного изменения. Психотерапевт обсуждает вместе с
членом семьи, носителем «патологизирующих ролей», желания, которые были
высказаны на первом этапе в отношении влияния на другого члена семьи.
Выбирается одно из них, обсуждаются возможности превращения его в реальность.
Нередко при этом речь идет о наиболее реальном, осуществимом. Перед членом
семьи ставится задача — добиться поставленной цели в каком-то небольшом аспекте
взаимоотношений. Делается это для того, чтобы в результате психотерапии
возросла его способность оказывать влияние, «почувствовать свою силу».
Успех четвертого этапа, как правило, запускает процесс изменений в семье,
интенсивного поиска носителем «патологизирующей роли», путей оказания
воздействия на лицо, заинтересованное в сохранении этой роли. В результате
постепенно ликвидируется перевес во влиянии последнего.
Одновременно носитель «патологизирующей роли» участвует в
психотерапевтических занятиях, направленных на снятие искажения ключевого факта.
Наиболее целесообразно проведение групповых занятий, в ходе которых проводится
обсуждение анонимных случаев [Либих С. С, 1974j семей с «патологизирующими
ролями». В ходе обсуждения психотерапевт обращается к участникам с вопросом:
искажение каких представлений членов семьи оказывается необходимым для принятия
«патологизирующей роли»?
Успех психотерапии с членом семьи — носителем «патологизирующей роли»,
уменьшение или ликвидация «перекоса влияния» ведут к постепенному исчезновению
этой роли. Это фрустрирует члена семьи, заинтересованного в сохранении ее,
порождает обеспокоенный интерес к психотерапии. Этот интерес оказывается
исходным пунктом привлечения к психотерапии и его. Основная задача, которая
возникает при этом перед семейным психотерапевтом,— добиться осознания
собственных нервно-психических нарушений и необходимости психотерапии. В это
время нередко усиливается давление на носителя (бывшего носителя)
«патологизирующей роли» со стороны члена семьи, заинтересованного в сохранении
этой роли. Стойкость, твердость первого на этом этапе — весьма важная
предпосылка успеха.
Осознание членом семьи, заинтересованным в сохранении «патологизирующих
ролей», собственного нервно-психического расстройства оказывается необходимой
предпосылкой для дальнейшей индивидуальной и групповой психотерапии,
направленной на его излечение.
93
|
|
