прямо просят назвать все негативные последствия, которые имели бы место, если 
бы он отказался от нарушенного представления. Опыт показывает, что вербализация 
всевозможных «негативных последствий» и связанных с ними опасений   стимулирует 
  критическое
       54
       отношение к ним и, что особенно важно, обеспечивает «разведение» 
семейного отношения и связанного с ним представления Пациент научается смотреть 
на отношения в семье «объективно», «абстрагируясь» от своей заинтересованности 
в том или ином положении дел
       Наши наблюдения свидетельствуют о немаловажной роли в устойчивости 
нарушенных представлений и ряда других факторов: характерологических 
(ригидность, склонность к быстрейшему принятию решения), ситуационных (если в 
принятии решения в ситуациях определенного типа член семьи ограничен во времени,
 то возникает склонность оперировать упрощенными представлениями)', 
эмоционально-аффективных (чем выше аффект, тем более простыми моделями ситуации 
оперирует индивид, меньше аспектов ее учитывает) и др.
       Таким образом, нарушение представлений о семье может обусловить 
приобретение объективно непатогенной ситуацией свойств патогенной. Коррекция 
нарушений семейных представлений достигается прежде всего путем их выявления, 
осмысления самим пациентом и целенаправленной тренировки более эффективных 
мыслительных навыков восприятия и представления.
       НАРУШЕНИЕ МЬЖЛИЧМШЛ НОЙ
       КОММУНИКАЦИИ В LbMbL
       Еще задолго до возникновения научной психологии и психотерапии взаимное 
понимание между супругами, а также между родителями и детьми рассматривалось в 
качестве одной из важнейших предпосылок стабильности семьи и семейного счастья. 
Различные признаки отсутствия взаимопонимания в семье: споры, ссоры, 
разногласия — считались отличительной чертой негармоничной, неудачной, 
несчастливой семьи.
       Не удивительно, что вопросы: как достигается взаимопонимание? как члены 
семьи обмениваются информа-
       цией? как они относятся к ней? как перерабатывают? - - с первых же шагов 
развития семейной психотерапии интересовали ученых. Первыми, кто сделал 
проблемы внутрисемейной коммуникации главной темой своих исследований, были D. 
Jackson, J. We-akland (1961), J. Levinger (1967), J. Bunvenu (1970). С тех пор 
эти вопросы привлекают внимание многих психологов и психиатров. Так, обзор по 
формам и функциям коммуникации в семье, подготовленный в 1981 г., содержит 
упоминание о 40 работах на эту тему [Montgomery В., 1981].
       В основе большинства работ о семейной коммуникации лежит учение о 
коммуникационном канале. Учение это - - результат развития теории информации и 
кибернетики — исследует процессы передачи информации, раскрывает наиболее общие 
причины информационных искажений. До появления учения о коммуникационном канале 
обмен информацией (коммуникация) между членами семьи понимался весьма упрощенно.
 Считалось самоочевидным, что члены семьи обмениваются мнениями только тогда, 
когда хотят это сделать, что они передают то, что хотят передать и (если 
отбросить случайные оговорки) не сообщают друг другу то, что не хотят сообщить. 
Казалось также совершенно ясным, что те, кому сообщают, адекватно понимают то, 
что им сообщают (если только они не являются иностранцами или не имеют дефектов 
слуха).
       Учение о коммуникационном канале показало, что процесс коммуникации 
значительно сложнее. Был выявлен ряд промежуточных явлений, передаточных 
механизмов, обеспечивающих процесс обмена информацией (выбор содержания 
сообщения, его кодировка, передача, прием, де-кодировка, выбор содержания 
ответного сообщения). В отношении межличностного общения была показана роль 
намерения вступать в коммуникацию (потребность, мотив), формирования сообщения, 
процессов вы-
       ражения сообщения в каком-то коде (языке), передачи информации в 
определенной межличностной, коммуникационной ситуации, ее восприятия, 
декодировки и интерпретации (понимания), Было показано, что эти этапы процесса 
информационного общения обеспечиваются сложной совокупностью психических 
механизмов, каждый из которых обладает далеко не бесконечной эффективностью, 
может «дать сбой». Нарушение в этих механизмах ведет к искажению информации, 
ограничению ее передачи и тем самым обусловливает неэффективность работы всех 
последующих этапов [Watzla-wick К. et al., 1967].
       Важнейшим, с точки зрения понимания процессов, происходящих в семье, 
результатом более строгого и систематического подхода к семейному 
информационному общению является выявление многочисленных моментов, которые 
могут воспрепятствовать общению, исказить его смысл (так называемые барьеры 
общения). Оказалось, что в ходе взаимного общения в семье могут происходить 
самые различные явления, не слишком заметные «невооруженным глазом», но 
ухудшающие процесс коммуникации и, соответственно, влияющие на взаимопонимание. 
Было исследовано значение различных видов «языка» в семейном общении: речи, 
жестов, мимики [Christensen L., Wallace L., 1976; Boyd L., Roach A., 1977]; 
исследованы пути и способы, которыми члены семьи управляют процессом информации 
в семье, информированностью друг друга; рассмотрены некоторые примеры 
злоупотребления коммуникационным процессом, использования его для своих 
скрываемых целей [Berne E., 1964]; исследованы особенности передачи информации 
о чувствах, испытываемых членами семьи друг к другу [Sa-tir V., 1964], 
и'нарушениях, возникающих при этом. Много внимания уделено нарушениям в 
согласованности передаваемой информации,  в