вило, бывают связаны с нарушениями поведения. Откровенность со стороны 
пациента по поводу свершенных «прегрешений» ставит чле нов семьи в сложное 
положение. Если тут же начать «противодействовать» осуждать, воспитывать, то в 
следующий раз индивид с нервно-психическим расстройством уже не будет 
откровенен. Нсли же этого не делать, то возникает ощущение одобрения, 
прекращения сопротивле пия со стороны членов семьи. В ходе групповой 
психотерапии с членами семьи обсуждаются различные выходы из -/той сложной 
ситуации. Цель таких занятий правильно формировать отношения пациента и к 
нарушению, и к своей откровенности. Приводим примеры реакций на откровенность, 
которые предлагались членами семьи.
       Реакция «союзник п борьбе»: «Хорошо, что ты мне откровенно рассказал о 
том, что произошло. Теперь мы можем вместе подумать, что можно сделать, чтобы 
такое в будущем не повторилось».
       Реакция «психологической помощи.»: «Ты хочешь, чтобы я тебя отругала за 
то, что ты сделал?»
       Реакции «откровенность - признак улучшения»: «Хорошо, что ты откровенно 
рассказал. Это уже победа, первый шаг».
       Правило 4. «Внимательно анализируйте опы! своих удач и ошибок. 
(Старайтесь искать псе новые подходы. Присматривайтесь, как находит подход к 
нему его друзья, знакомые». Данное правило ориентирует членов семьи на решение 
второй «водораздельной^ проблемы — расширение своего влияния на индивида с 
нервно-психическим нарушением. Опыт' показал, что чрезвычайно полезно ведение 
специального дневника, и котором фиксируются важнейшие моменты взаимоотношений, 
закрепляются «находки», неудачи. Дневник может вести тот, кто более других 
занимается с индивидом.
       Правило 5. «Борясь на него, ищите союзников. Jltodu, готовые Вам по-
       37
       мочь, есть везде, только надо их найти и объяснить им ситуацию. Не 
обижайтесь на тех, кто Вас не понимает и не хочет помочь, не отчаивайтесь. 
Знайте, Вашим союзником может оказаться учитель, врач, сосед, товарищ, 
сотрудник, работник милиции». Данное правило нацеливает членов семьи на решение 
четвертой «водораздельной» проблемы, а именно: на организацию социального 
окружения, налаживание с ним сотрудничества в деле психологической и 
психиатрической коррекции. В ходе групповых занятий обсуждается опыт членов 
семьи, которые активно и успешно устанавливали сотрудничество с социальным 
окружением.
       Таким образом, наличие в семье индивида с выраженным нервно-психическим 
расстройством оказывает далеко идущее влияние на ее жизнь, взаимоотношения в 
ней. Возникающие в результате неудовлетворенность жизнью семьи, 
нервно-психическое напряжение, тревога обусловливают неустойчивость семьи и 
становятся источником сильного импульса к ее изменению.
       Задача семейной психотерапии при работе с такой семьей — оказание 
психологической помощи в решении этих проблем.
       НАРУШЕНИЕ ПРГДГ.ТЛВЛ1 НИИ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ О CF.MbF И ЛИЧНОСТИ ДРУГ ДРУГА
       В ходе жизнедеятельности семьи у ее членов формируется представление о 
семье: о себе как члене семьи, личности других ее членов, условиях жизни, целях,
 основных ситуациях, с которыми семья имеет дело, проблемах, с которыми 
сталкивается, социальном окружении и взаимоотношениях семьи с ним. 
Представления эти играют огромную роль в жизни семьи. От того, как индивид 
представляет себе личность других членов (их психологические особенности, 
чувства, мысли), возможности, которыми располагает семья, в
       38
       чем усматривает основные проблемы, во многом зависит и то, какие 
потребности он стремится удовлетворить в семье, как он относится к различным 
сторонам ее жизни, как он понимает поступки и намерения других членов семьи, 
относится к удачам и неудачам. Совокупность вышеуказанных представлений семьи 
складывается под влиянием широкого круга факторов. Это, в первую очередь, 
представления социальной среды, на которую ориентируется семья,— ее референтная 
группа [Петровский А. В., 1982], социально-экономические и культурные условия, 
в которых находится семья в настоящее время и в которых находилась в прошлом, 
личный опыт совместной жизни и семейный опыт, принесенный из родительского дома.

       Патогенная ситуация воздействует на личность не непосредственно. Как 
было убедительно показано В. Н. Мя-сищевым (1960), ее воздействие опосредуется 
и представлением о значимой ситуации и далее ее субъективной оценкой.
       Необходимость изучения представлений семьи осознается и многими 
семейными психотерапевтами. Была выдвинута концепция нарушенных представлений о 
семье (семейных «мифов») и показана их роль в возникновении ряда семейных и 
личностных нарушений [Мишина Т. М., 1983; Ferreira A., 1966]. Понимание 
необходимости изучения семейных представлений отмечается в работах по семейной 
психотерапии и в призывах выявить то, как представляется жизнь семьи, 
взаимоотношения в ней каждому отдельному ее члену. Указывается на необходимость 
изучения не только объективной картины жизни семьи, какой она представляется 
исследователю, но и «внутренней картины семьи» в восприятии ее самими членами 
семьи [Barker Ph., 1981]. Таково же требование «стереоскопического подхода» к 
изучению семьи, т. е. учет различий в представлении о своей семье у разных ее 
членов.
       Между тем изученность данного вопроса не идет ни в какое сравнение с его 
актуальностью, со значимостью представлений в жизни семьи. Без ответа остаются 
пока многие важные вопросы: о сущности и структуре семейных представлений,