Изнеживающее воспитание само по себе не травмирует подрост -
       26
       ка. Однако оно делает его чувствительным по отношению к фрустри-рующим 
ситуациям, с которыми он позднее столкнется вне семьи. Точно так же гипоопека 
(скрытая безнадзорность) сама по себе не травмирует психику. Но при этом 
затрудняется формирование волевых качеств личности. Это сенсибилизирует ее, 
делает уязвимой, например для алкоголизации;
       2)   через воздействие на психическую сопротивляемость. Непереносимое 
нервно-психическое напряжение может   не   только   быть   фактором 
травматизации,  но и ослабить способность   индивида   сопротивляться самым 
различным психотравмирую-щим явлениям;
       3)   через формирование представления индивида о патогенной ситуации   и 
  ее  оценку.   В.   Н.   Мясищев (1960)    неоднократно   указывал   на 
огромное    значение    представления индивида о патогенной ситуации и оценки   
им   этой   ситуации.   Семья играет важнейшую роль в формировании   
представления   ее   членов   о самых различных сторонах действительности.   В  
 соответствии   с   этим могут складываться ситуации, когда представление 
индивида о них, сформированное     под     преимущественным воздействием членов 
семьи, объективно    оказывается    травматизирующим. Так, для подростка с 
пограничной   умственной   отсталостью неудачи   в   учебе   сами   по  себе   
не являются патогенной ситуацией. Однако они становятся таковыми в силу 
определенного    отношения    к    этим неудачам всей семьи и особенно 
родителей, возлагавших на него какие-то  надежды.  Подросток принимает точку 
зрения семьи, и в силу этого ситуация приобретает психотравми-рующие свойства.
       2. Семья как фактор, закрепляющий действие психической травмы 
(«хронифицирующее», «аккумулирующее» действие семьи). Психическая травма может 
вызвать различные реакции как самого индивида, так и семьи. В одних случаях это 
реак-
       ции противодействия. Они направлены на скорейшую ликвидацию психической 
травмы и ее последствий. В других случаях реакция может быть прямо 
противоположной. Она так или иначе стимулирует травму, утяжеляет ее, затрудняет 
ее ликвидацию. В результате действия таких реакций травма «хронифицируется», 
«закрепляется»; неблагоприятные ее последствия аккумулируются. Это проявляется 
в том, что при повторяющихся травмах новая возникает раньше, чем психика 
успевает ликвидировать последствия предыдущей. Поэтому каждая новая травма 
«накладывается» на все предшествующие.
       3. Роль семьи в формировании индивидуальных способов противодействия 
травме. Психическая травма ставит индивида перед необходимостью как-то 
противодействовать ей. Индивид может избрать рациональные методы 
противодействия, защитные (вытеснение, проекция), деструктивные (инфантилизация,
 фиксация). Семья, как правило, играет большую роль в «выборе» способов реакции 
на травму:
       1) через представления членов семьи о трудностях и «правильных», 
«достойных», «наиболее простых» путях их преодоления. Так, воспитание по типу 
«потворствующая гиперпротекция» (кумир семьи) в семье, которая к тому же 
поощряет демонстративное поведение, предопределяет во многом способ реакции 
подростка на психическую травму. Это будет демонстративная реакция.
       Таким образом, семья выступает в качестве важного источника психической 
травматизации Это прежде всего непосредственное участие. Семья — один из 
наиболее значимых источников психогенных переживаний личности. Кроме того, 
существуют различные способы косвенного участия семьи в процессе травматизации, 
в силу которых она определяет уязвимость своих членов по отношению к травме, 
длительность последствий травмы, ее устойчивость к терапевтическим воздействиям.
 В клиническом плане это означает необходимость при изучении психической травмы 
постоянно иметь в виду весь комплекс возможных путей участия семьи в ее 
этиологии.
       ГЛАВА   2
       НАРУШЕНИЯ ОСНОВНЫХ СФЕР ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЬИ
       КАК ИСТОЧНИК ПСИХИЧЕСКОЙ ТРАВМАТИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
       НАРУШГНИЕ
       ЛИЧНОСТНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК НОРМАЛЬНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СЕМЬИ
       Семейная жизнь ставит перед членами семьи ряд весьма трудных задач: 
участие в семейных взаимоотношениях; подчинение нормам, существующим в данной 
семье; деятельность в домашнем хозяйстве и вне семьи по обеспечению 
материального положения семьи; воспитание подрастающего поколения; решение 
всевозможных семейных проблем. Для
       того чтобы успешно справляться со всеми этими задачами, член семьи 
должен обладать определенными психологическими качествами. Эти качества, с 
одной стороны, 'нужны ему самому, чтобы успешно справляться с требованиями, 
которые ставит перед ним семья. С другой стороны, в них заинтересована и вся 
семья. Чем лучше каждый член семьи справляется с задачами, которые ставит перед 
ним семейная жизнь, тем лучше функционирует семья в целом. Совокупность 
психологических качеств, необходимых члену семьи для
       27
       того, чтобы успешно справляться с проблемами, возникающими в ходе 
семейной жизни, мы будем называть семейно-необходимыми качествами. Круг этих 
качеств весьма широк. Это, во-первых, потребности, необходимые для 
мотивирования участия индивида в жизни семьи, преодоления в ней трудностей и 
решения проблем: потребности в отцовстве и материнстве; широкий круг 
потребностей, удовлетворяемых в ходе супружеских взаимоотношений,— любовь,