После того как участники выполнят эту часть упражнения, ведущий просит их 
сравнить полученные генограммы и отметить совпадения, контрасты и возможную их 
комплементарность.
Обсуждение:
При сопоставлении своих генограмм участники довольно часто обнаруживают 
параллели. Например, участница, имеющая старшую сестру, может выбрать партнершу,
 которая является старшей дочерью в своей семье, или выяснится, что оба 
партнера потеряли кого-то из родителей в достаточно раннем возрасте, или оба 
происходят из семей, в которых разводятся крайне редко, и т.д. Если посвятить 
этому упражнению достаточно времени и дополнить формальный рисунок семейной 
родословной анализом отношений в родительских семьях партнеров, то можно 
увидеть, насколько обоснованным окажется якобы случайный выбор в данном 
упражнении.
5) Разбор случая
Ведущий предлагает анализ случая из собственной терапевтической практики. С 
помощью генограммы исследуется проблема выбора супругами друг друга, сходство и 
различие проблем их родительских семей. Рассматриваются семейные треугольники и 
механизмы передачи паттернов взаимоотношений в последующие поколения.
6) Лекционный фрагмент
Ведущий коротко рассказывает о целях и задачах оценочного интервью с семьей, 
кто из членов семьи на него приглашается, как в общих чертах оно строится и 
какие стадии проходит.
7) Демонстрационный сеанс (около часа)
Ведущий проводит демонстрацию оценочного интервью с “симулированной” семьей, 
которую разыгрывают желающие участники тренинга. Другие члены группы выступают 
в роли наблюдателей.
8) Обсуждение (около часа)
После короткого перерыва участники вместе с ведущим проводят детальный анализ 
сеанса. Ведущий просит сначала высказаться тех, кто играл семейные роли. Они 
выражают свои чувства из ролей членов семьи и наблюдения за ходом 
терапевтической сессии. Далее в свободном порядке высказываются остальные члены 
группы. Ведущий отвечает на вопросы. Разбор сессии происходит по двум 
направлениям. Во-первых, проводится диагностика сыгранной семьи с 
использованием интегративной модели по основным пунктам карты структурирования 
информации о семейной системе, выдвижения гипотез и планирования терапии (см. 
приложение 6). Во-вторых, ведущий разбирает технические элементы сессии, 
рассказывает о том, что, когда и зачем он делал. Обсуждаются перспективы 
дальнейшей работы с этой семьей, в общих чертах разрабатывается план терапии.
9) Лекционный фрагмент
Ведущий рассказывает о стадиях семейной терапии, профессиональной позиции 
терапевта, организационных аспектах терапии, дает панораму используемых техник.
10) Подведение итогов дня
Участники обмениваются впечатлениями, просят разобрать отдельные темы более 
подробно. Уточняется рабочий план на оставшиеся два дня.
День второй
1) Утренний круг высказываний участников
Члены группы говорят о своем настроении, с которым приступают к дальнейшей 
работе, задают новые вопросы и высказывают комментарии.
2) Лекционный фрагмент
Циркулярные процессы в семье. Некоторые типичные последовательности, включающие 
проблемное поведение. Прослеживание семейных взаимодействий. Циркулярное 
интервью миланской школы. Типы вопросов.
3) Ролевая игра “Порочный круг”
Время — 2 часа 30 мин.
Цели:
1. Тренинг наблюдательности при взаимодействиях.
2. Обучение системному восприятию семейных процессов.
Это упражнение состоит из нескольких этапов:
а) Участники делятся на небольшие группы по 3 — 6 человек. Оптимальное 
количество таких групп 3—4. Ведущий дает следующую инструкцию: “Вам нужно 
выбрать одну из семейных проблем или ситуаций, которая кажется важной и 
интересной членам вашей подгруппы. Обсудите различные аспекты этой ситуации, 
распределите роли и покажите ее всей группе в виде небольшой сценки, придумав 
для нее название. Ситуация, которую вы выберете, не должна быть личной 
проблемой кого-то из вас, так как нашей задачей в данный момент является 
развитие навыков восприятия, а не личная терапия участников группы. У вас есть 
15 — 20 минут на подготовку”.
б) Подготовка в малых группах.
в) Организуется импровизированная сцена, и одна из подгрупп показыва-
ет всем свою ситуацию. Участники должны разыграть ее, причем объяснения того, 
что они делают, на этом этапе должны быть сведены к минимуму. Как правило, 
участники спонтанно корректируют сюжет по ходу игры, и ситуация развивается по 
своим законам, часто довольно неожиданно для игроков.
г) Разбор ролевой игры, в котором принимает участие вся группа.
д) Следующая подгруппа предлагает свою сценку, затем следует ее разбор и так 
далее, пока не будут проиграны и обсуждены ситуации всех подгрупп. На каждую 
подгруппу отводится около 40 мин, после двух сценок может быть сделан перерыв 
на 10 мин.
Разбор ролевой игры происходит по следующей схеме:
а) Отчет играющих о своих чувствах в ролях людей, которых они представляли. Как