психотерапию. Когда последовательности меняются, индивиды в группе подвергаются 
изменениям... Ригидная повторяющаяся последовательность в узком диапазоне — вот 
что определяет патологию” [Haley, 1976].
При оценивании семейной системы терапевт уделяет особое внимание 
взаимоотношениям и циркулярным паттернам. Распознав линейную последовательность,
 он продолжает искать пропущенные связи, завершая циркулярную петлю. Например, 
в ходе интервью может казаться вполне очевидным, что существует линейный 
паттерн: жена приближается к мужу а муж отстраняется. В ходе опроса, 
сфокусированного на пропущенных соединениях, может выясниться, что в постели, 
когда муж приближается а жена отстраняется. Сопоставив данные, можно обнаружить 
симметрию и предложить различные объяснения, но в любом случае эти гипотезы 
будут более целостными, чем когда мы рассматриваем каждую последовательность 
отдельно.
Описанные в настоящем разделе циркулярные последовательности многократно 
отмечались в терапевтической практике автора. Одной из наиболее общих 
проблемных последовательностей является вовлечение трех поколений. Классическая 
ситуация создается матерью, бабушкой и проблемным ребенком. Наиболее отчетливо 
она проявляется в разведенных семьях, когда мать с ребенком живет вместе со 
своей матерью. В семьях такого типа бабушка часто бывает наделена 
исполнительской властью, пока мама и ребенок функционируют как неясно 
дифференцированная группа.
Типичной последовательностью является следующая:
1. Бабушка заботится о внуке, в то же время протестуя, что мать является 
безответственной и делает что-то неправильно по отношению к ребенку. Таким 
способом бабушка занимает сторону ребенка против матери в коалиции через 
поколение.
2. Мать отступает, позволяя бабушке нести ответственность за ребенка.
3. Ребенок плохо себя ведет или демонстрирует какие-либо проблемы.
4. Бабушка возмущается тем, что должна отвечать за поведение ребенка и 
дисциплинировать его. Она воспитала своих детей, и мать должна сама заботиться 
о своем ребенке.
5. Мать пытается исправить поведение ребенка.
6. Бабушка протестует, доказывая, что мать все делает неправильно и не знает, 
что надо делать с ребенком. Она берет заботу о ребенке в свои руки и спасает 
ребенка от матери.
7. Мать отступает, позволяя бабушке отвечать за ребенка.
8. Ребенок плохо себя ведет или демонстрирует какие-либо проблемы.
В определенный момент бабушка протестует и говорит, что мать должна сама 
отвечать за поведение ребенка, и цикл продолжается снова и снова. Эта 
циклическая ситуация включается каждый раз, когда надо решать, как помочь 
ребенку.
Коалиция через поколение создает запутанную иерархию в семье, и мать 
оказывается в ситуации парадокса: она должна заботиться о ребенке и взять 
руководство им в свои руки, при этом бабушка отстраняет ее, “передавая ей 
послание”, что у нее это никогда не получится. Попадая в этот замкнутый круг, 
мать обречена возобновлять попытки и снова и снова терпеть неудачу. Можно 
строить разные гипотезы о том, почему это происходит. Но часто действия бабушки 
оказываются понятными и функциональными в ее взаимоотношениях с дочерью. 
Возможно, поступая так, бабушка помогает дочери оставаться ребенком и ощущать 
заботу своей матери. Процесс дифференцирования, по всей вероятности, 
воспринимался бы ими обеими как угроза их близости.
Рассматривая последовательности взаимодействий и используя в анализе три уровня 
иерархии, можно увидеть нечто похожее в ситуации общения матери, ребенка и 
эксперта, заменяющего бабушку. В длительной терапии, центрированной на ребенке, 
последовательность может выглядеть так:
1. Терапевт имеет дело с беспокойным ребенком, намекая, что мать не воспитывает 
ребенка как следует и потерпела неудачу в своей родительской роли. 
Следовательно, терапевт должен принять от нее эстафету и освободить ребенка от 
внутреннего конфликта. Так как терапевт является экспертом, то он выше по 
иерархии, чем мать, и, пытаясь спасти ребенка от матери, он формирует коалицию 
с ребенком через линии иерархии.
2. Мать отступает, позволяя эксперту взять ответственность за проблемы ее 
ребенка, чувствуя, что она не справилась со своей родительской ролью и такое 
вмешательство необходимо.
3. Терапевт попадает в трудное положение, понимая, что не может усыновить 
ребенка и что его усилия нивелируются семьей. Он требует, чтобы мать заботилась 
о своем ребенке как следует.
4. Мать начинает больше вовлекаться в руководство ребенком.
5. Терапевт протестует, давая понять, что она делает все неправильно.
6. Мать отступает, разрешая терапевту заботиться о проблеме своего ребенка, и т.
д.
В некоторых семьях, особенно в тех, где несколько детей и только один родитель, 
существует третье поколение, которое не является явным “поколением”. Между 
матерью и детьми находится старший ребенок, который функционирует как родитель 
для младших детей. Он (она) не принадлежит к взрослому поколению, являясь 
ребенком, и в то же время функционирует как взрослый, заботясь о младших детях. 
Позиция этого “ребенка-родителя” часто трудна, потому что он, неся 
ответственность за младших детей, часто не обладает властью. Он оказывается 
пойманным в “ловушку” — между плохим поведением детей и матерью, которая не 
делегирует ему полную власть. Мать часто принимает сторону детей против