ответственности.
   Спецификой этого типа можно считать наиболее разностороннее для выборки 
мужчин развитие, серьезную подготовку в детстве, направляющее влияние матерей, 
пассивность и неопределенность планов при выборе профессии, среднюю успешность 
при обучении профессии, во взрослом возрасте — переход к деятельности, 
подразумевающей меньшую непосредственную ответственность (для сравнения: 
научные исследования, а не ответственность за строительство здания).
Тип направленности на работу
   Ведущие ценности типа — «интересная работа», «творчество», «друзья», 
«равенство», «познание». Представители типа выросли в различных по 
профессиональному и образовательному уровню семьях (рабочие, инженеры, военные 
и т. д.). Представителей той же профессии (архитекторов) среди старших 
родственников не было, лишь у небольшой части кто-нибудь из родителей имел 
отношение к изобразительному искусству (например, мать-декоратор или 
отец-дизайнер). Слабое направляющее (в образовательном отношении) влияние 
родителей, предоставление свободы в выборе занятий. Родители не вовлекали 
ребенка во все новые и новые кружки (не обучали ни игре на музыкальных 
инструментах, ни языкам). При этом семьи были стабильные, ощущается 
нравственное влияние семьи. Направление всего развития в виде дополнительного 
обучения будущие архитекторы этого типа выбирали в основном самостоятельно под 
влиянием своих интересов в несколько более старшем, чем архитекторы других 
типов направленности, возрасте (с 10—12 лет, а не с 5-6 лет). Общая для всех 
направленность интересов в детстве и юности — изобразительное искусство, все 
они обучались рисованию, как правило, 2 года и более в кружках и студиях 
(меньшинство — в художественных школах). Вторая общая черта в развитии — 
занятия спортом, причем выбор видов спорта и секций также осуществлялся 
свободно (вне влияния родите-
    
лей): волейбол, легкая атлетика, туризм, шахматы, велоспорт, авиамоделирование 
(то есть те виды спорта, которыми не обязательно заниматься с дошкольного 
возраста, а человек может сам прийти в секцию в 12 лет и достичь успехов).
Профессиональное самоопределение осуществлялось тремя путями:
1) под влиянием интересов семьи, в которой была атмосфера интереса к искусству, 
причем выбор осуществлялся самостоятельно, воздействие родителей непрямое 
(развивающее, а не команд
ное), в виде ненавязчивых советов;
2) у части мужчин-архитекторов с направленностью на работу при
чина выбора профессии — интерес и способности к рисованию,
пример брата или сестры, товарищей в выборе художественных
студий и вуза;
3) иногда полностью самостоятельный выбор — по справочникам
учебных заведений.
   Отмечается наиболее тернистый, непрямой путь в профессию, меньшинство шло по 
пути школа-вуз, в основном профессиональное становление шло по пути: школа — 
архитектурный техникум (или факультет строительного вуза) — служба в армии — 
вечернее отделение строительного факультета (одновременно с работой в проектной 
организации). Подготовка к моменту поступления в вуз и его окончания очень 
высокая (по данным экзаменационных оценок при поступлении в вуз, рангов при 
распределении и оценок за дипломные проекты не ниже, чем у творческого типа и 
выше познавательного). На нее потребовалось большее количество лет, чем у 
представителей других типов.
   После окончания института представители типа направленности на работу 
успешно трудятся в проектных институтах по основному профилю своей 
специальности, о чем свидетельствует рост в должности и проектирование по месту 
работы (не уходят в частные заказы и конкурсы, как представители творческого 
типа, или в науку, как архитекторы типа направленности на познание).
   Можно сделать вывод, что представители направленности на работу — первое 
поколение творческой интеллигенции, с наиболее самостоятельным развитием, 
которое не было ранним и разносторонним,
и с наиболее трудным профессиональным путем, с большим жизненным опытом. Роль 
семьи в этом случае заключается в формировании
цельной волевой личности, воспитание осуществлялось без мелочной
опеки и подсказки.
    
Особенности личности, отличающие этот тип направленности от других, — высокая 
ответственность, добросовестность при несколько сниженной эмоциональной 
стабильности, высокая обучаемость, абстрактность мышления.
Гармонический тип направленности личности
   Этот тип во многом представляет собой как бы усредненный тип архитектора — 
по ценностной структуре и личностным свойствам. Ценностная структура такая — 
«любовь», «семья», «творчество», «интересная работа», «друзья».
   При анализе формирования архитекторов этого типа направленности специфика 
усредненности проявляется как смешение различных форм развития и путей в 
профессию.
   Разнообразие начинается с семьи: профессии родителей будущих архитекторов 
этого типа в основном не имеют отношения к изобразительному искусству (рабочие, 
военнослужащие и т. д.), но есть и представители 2—3 поколений архитекторов или 
дизайнеров. Только часть представителей типа имели возможность получить азы 
художественного воспитания в семье, большинство же искали свой путь 
самостоятельно, исходя из своих способностей, иногда по примеру сестер и