му, а таким может быть для него каждое новое лицо. С товарищами то сдержан, то 
агрессивен. К занятиям совершенно равнодушен, подчиняется только самым 
необходимым требованиям. После наказаний может истязать животных, наносить 
прямой вред воспитателям, после продолжительного спокойного напряжения (на 
уроке) такие дети с криками выскакивают из класса, бросаясь на все, что 
встречается на пути.
   «Выходя же на волю из школы, подобные молодые люди накидываются на всех и на 
все; в особенности они падки на всякие сильные впечатления: большое количество 
разнообразной пищи с примесью пряных веществ, крепкие напитки, шумные оргии, 
драки... Они обыкновенно имитируют самые крайние и грубые образцы, которые им 
приходилось встречать, как в отношении своей речи, одежды, так и в отношении 
всех своих потребностей. Проявления этого типа совершенно одинаковы как у 
мальчика, так и у девочки; цинизм их выступает в одинаковой степени» (Лесгафт П.
 Ф., 1991, с. 57). «В жизни злостно-забитый тип является в одном случае, 
признаваемом обыкновенно за лучший, в виде подозрительного заскорузлого служаки,
 не допускающего никакого рассуждения и твердо исполняющего нее данные ему 
поручения» (там же, с. 58).
   Лица такого типа недостаточно приучаются к отвлеченному мышлению и 
отличаются, скорее, своей наблюдательностью и опытностью.
   Причины, содействующие проявлению и развитию данного типа в семье: 
запрещение рассуждать, применение различных насильственных мер для принуждения 
ребенка, распространенность несправедливых и произвольных требований, связанных 
с угнетением и оскорблением человеческого достоинства ребенка. Автор упоминает 
злую и раздражительную мачеху, которая с малолетства пресекает рассуждения 
ребенка, безотчетно и произвольно останавливает его и понукает, постоянно 
ограничивает все его действия, считая их неверными и даже безобразными. Человек,
 воспитывающий такого ребенка, обычно считает, что его не следует баловать, а 
главное, не оставлять те или иные проступки без наказания.
   От себя добавим, что наблюдения Лесгафта над лицами данного типа не устарели,
 подобных детей достаточно много и в наши дни среди безнадзорных детей и 
подростков, попадающих в приюты. Та же подозрительность, звериная 
наблюдательность, стремление к постоянным сверхстимулам (видеофильмам-боевикам, 
компьютерным играм, перемене мест, азартным играм и т. д.). Наиболее явный 
пример — подросток 11 лет, живущий на улице, никогда не учившийся грамоте,

от которого отказалась мать («Не могу с ним справиться»). Подросток не в 
состоянии долго разговаривать со взрослым (дольше 10 минут), ему все время 
«некогда», надо куда-то бежать, хотя никакое дело его не ждет. Доминируют 
интересы материального характера: «Тетя (на улице) обещала подарить велосипед» 
(вероятно, чтобы привести его в приют, поскольку иначе бы не подчинился 
взрослому человеку). Такие подростки по-своему прекрасно адаптированы к 
асоциальной среде. В приюте они начинают верховодить, подавляя или забивая 
более слабых и менее агрессивных. Подобный тип личности — результат не только 
отсутствия семейной заботы, но и безусловной материнской любви или доброго 
отношения другого человека (никто не заместил мать). Часть повторных 
незарегистрированных браков приводит к становлению личности подобных детей.
   Угнетенный тип отличается от добродушного преобладанием в силу необходимости 
физического труда над умственной деятельностью и в особенности недостаточным 
стремлением к отвлеченному мышлению и философским рассуждениям. Лица этого типа 
настолько привыкли к труду и лишениям, что сами очень мало ценят свой труд и 
всегда отличаются большой скромностью, терпением и терпимостью ко всему 
окружающему. Им свойственны правдивость, простота проявлений и скромность.
   Нам кажется, что в настоящее время, то есть в начале XXI века, такой тип 
неактуален, это скорее подросток послевоенных лет (а также тип дореволюционного 
крестьянского ребенка, воспитанного в христианских понятиях). Исторически такой 
тип личности сформировался благодаря более чем трехсотлетнему крепостному праву 
(от «Юрьева дня» до его отмены при Александре II), когда труд миллионов людей 
являлся как бы бесплатным. В настоящее время даже при крайне трудном 
материальном положении (например, смерти отца в многодетной семье и отсутствии 
кормильца) люди очень ценят свой труд и рассчитывают сразу на вознаграждение 
«как у всех», то есть как за квалифицированную работу. Вместо скромности мы 
скорее наблюдаем зависть, вместо трудолюбия — ожидание помощи от всех и 
агрессивность, если ее нет.
   Нормальный тип (представляемый в идеале) должен отличаться полной гармонией 
между умственным и физическим развитием. Сохраняя полную восприимчивость ко 
всему окружающему, ребенок нормального типа приучается рассуждать над 
полученными впечатлениями, постепенно и последовательно развивает свои 
умственные и физические способности, привыкает достигать всего необходимого 
собственными силами и по возможности участием в деятельности той

среды, в которой он растет. Он активен, присматривается к нуждам окружающих, не 
ставит свои требования выше требований других и в особенности товарищей. Не 
прибегает к насильственным мерам. Разумные воздействия, направленные к нему, 
достигают цели.
Нормальный тип соединяет в себе все хорошие качества добродушного и угнетенного 
типов.
ВИДЫ НЕПРАВИЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
   А. Е. Личко было подчеркнуто значение следующих видов неправильного 
воспитания.