деятельности всегда бывает практически-опытный: такие дети стараются хитростью 
и лаской обойти все затруднения, не особенно огорчаясь и неудачей. Отношение к 
истине только внешнее, заучены одни общие нравственные правила и шаблоны.
   На учителей производит впечатление хорошего, скромного ребенка. Товарищи его 
не любят, мало-помалу этот ребенок все более отдаляется от своего класса, 
оставаясь чаще всего любимцем учителя. В школе часто случаются пропажи мелких 
вещей, которые также часто находятся у этого любимца. Ни к кому и ни к чему не 
привязан и даже охотно меняет свои связи и условия жизни, так как в новой 
обстановке и среди новых людей опять пользуется новыми выгодами и делается на 
время любимым ребенком.
   Развитию такого типа более всего способствуют: ложь и лицемерие со стороны 
старших, окружающих ребенка, чисто практическое направление домашней жизни, 
постоянный мелкий расчет и стремление к легкой наживе, частое оставление детей 
без всякого призора и внима-

ния; всякая ложь и лицемерие, требуемые от детей, а также соблюдение различных 
внешних обрядов, значение которых не объяснено ребенку или даже недоступно его 
пониманию; отсутствие условий, возбуждающих внимание ребенка и вызывающих его 
на размышление, или даже старание окружающих устранить такие рассуждения; 
удовлетворение тех желаний ребенка, исполнения которых он стремится достичь 
лаской, смиренным видом и выпрашиванием; участие ребенка во всевозможных 
расчетах и развлечениях взрослых вообще, то есть все те случаи, когда ничто не 
возбуждает ребенка к мышлению, когда он окружен ложью и лицемерием, в каком бы 
то ни было виде.
   Можно охарактеризовать становление этого типа как авторитарное? воспитание, 
при котором интересы и потребности взрослых превали-i руют над интересами детей.
 При этом ценности самих взрослых в семье, достаточно прозаичны, а развитие 
невысокое; у родителей не выражены ни познавательные интересы, ни потребность в 
творчестве, вследствие этого — полное непонимание познавательных способностей 
де-; тей. Лесгафт замечает, что оставленный без внимания ребенок не получает 
никакого разрешения тех вопросов, на которые натыкается, и поэтому не 
приучается задумываться и рассуждать о них. Первоначально ребенок плачем 
пытается достичь удовлетворения своих потребностей, но, когда видит, что это 
приводит только к неприятным ощущение ям и что ему удается достичь своих целей 
лаской или выпрашиванием, он вскоре начинает прибегать к таким действиям 
постоянно.
   При взрослении такие люди оказываются очень уверенными в своих действиях и 
очень довольны собой. «Так проходит вся жизнь, исключительно животная и всегда 
вредная для человеческою общества» (Лесгафт П. Ф., с. 18). Горе, пишет автор, 
если взрослый установившегося лицемерного типа займется школьным делом или 
воспитанием детей. В святое дело вводится ложь, показная внешность, 
безграничная самоуверенность и нахальство.
   В настоящее время дети лицемерного типа (в той или иной степени 
выраженности) постоянно встречаются, поскольку существует среда, продуцирующая 
их (семьи с авторитарным стилем воспитания, с низким 
интеллектуально-познавательным потенциалом родителей, в которых детям уделяют 
мало внимания).
   Честолюбивый тип отличается умением усваивать все, базируясь на памяти; при 
этом не только то, что непосредственно (или реально) воспринимается, но и вся 
умственная деятельность у него направлена исключительно на усвоение и 
воспроизведение как простых формул и идей, так и самых сложных философских 
учений. Аналогично могут
   
быть заучены и нравственные положения, которые, однако же, остаются без влияния 
на действия честолюбивого типа, находящиеся главным образом в зависимости от 
сильно развитых ощущений. Сильно развитое ощущение превосходства — главный 
момент, под влиянием которого совершаются все его действия. Отсюда гордость, 
самоуверенность и постоянное стремление первенствовать и властвовать над 
другими. Скромные занятия, не ведущие к отличиям, не привлекают молодых людей 
этого типа. Для них деятельность возможна лишь при надежде на внешний успех.
   Дети и юноши, принадлежащие к честолюбивому типу, решительны, чувствуют 
сильно и легко увлекаются всем, что содействует их прославлению или унижению 
противников, не признающих их достоинств и преимуществ. Их идеал — сила, 
могущество и власть. Мало-помалу они сосредоточивают все свои усилия только на 
том деле, с помощью которого думают отличиться, забывают все и всех вокруг себя 
и, развившись в полный тип, уже не останавливаются ни перед какими средствами 
для достижения своей цели.
   Автор указывает, что условия для развития честолюбивого типа могут быть 
различны, но нетрудно заметить в них и общие черты — это постоянное стремление 
ребенка к соревнованиям либо словесным или материальным поощрениям.
   В современном воспитании единственных детей, при котором возможны большие 
материальные и временные возможности нескольких взрослых, много ожидающих от 
ребенка, детей и взрослых людей такого типа также достаточно много и в 
перспективе их число должно увеличиться.
   Добродушный тип характеризуется аналитической деятельностью: ребенок привык 
рассуждать над каждым новым явлением и, постепенно развиваясь, приучается 
мыслить более отвлеченным образом.
   При недостатке знаний мыслительная деятельность принимает характер фантазии. 
Лицам, принадлежащихкданномутипу, прежде всего интересна личность человека, 
анализ собственных проявлений и отношение этих проявлений к своим действиям и