дения о стилях воспитания. Опыт единственного ребенка в полной
семье отличен от опыта ребенка, являющегося одновременно стар
шим по отношению к брату и младшим по отношению к сестре в ма
теринской семье;
   3) основные (реальные) воспитатели-социализаторы, то есть те чле
ны семьи, которые оказали наибольшее влияние на развитие ребенка
благодаря основному уходу за ним, и те, кто был наиболее авторите
тен для ребенка, то есть те из близких людей, на кого он хотел бы боль
ше походить;
   4) стиль воспитания в семье — можно рассматривать как преобла
дающий стиль основного воспитателя-социализатора (например, ма
тери) и вспомогательных социализаторов (бабушки, отца, деда, сиб
лингов);
   5) собственно личностный, нравственный и творческий потен
циал семьи. Вся совокупность позитивных человеческих качеств
взрослых членов семьи — нравственных, волевых (наличие-отсут
ствие лидерских качеств, мужественности, способности постоять за
себя и за детей), эмоциональных (теплота-холодность в отношени
ях между людьми), интеллектуальных (уровень развития интеллек
та старших), культурных (образование, особенности культуры, в том
числе этнические особенности), познавательных и творческих осо
бенностей.
   О соотношении социализации в семье и семейного воспитания —
известный русский педагог, писатель А. Н. Острогорский подметил:
«Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью,
какая складывается намеренно или ненамеренно. Семья может жить
дружно, относиться дружелюбно к чужим людям, — но может и ссо
риться, злобствовать, проявлять черствость, недоброжелательство не
только к посторонним, но и к своим близким (цит. по: Остров
ская Л. Ф.,с. 107).	.	1<:
    
Структура семьи
   Структура семьи — это состав семьи и ее членов, а также совокупность их 
взаимоотношений (Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 2001). Под структурой семьи 
также понимают способ обеспечения ее единства и функционирования как 
социального института (Харчев А. Г., 1964, с. 55).
   Для того чтобы дети могли полностью развить и проявить свои способности, они 
должны расти в отзывчивом социальном окружении. Это становится особенно 
очевидным, если сравнить достижения детей, воспитывавшихся в нормальной 
семейной обстановке, с детьми, выросшими в сиротских приютах. Условия развития 
каждого ребенка можно разместить на непрерывной шкале, начиная от наиболее 
оптимальных и заканчивая крайне неблагоприятными (такими, которые существуют, 
например, в сиротских приютах). Естественно, чем хуже условия, в которых растет 
ребенок, тем больше отклоняется от нормы его развитие (Крайг Г., с. 287).
   «Люди, не испытавшие в детстве родительской и семейной любви, с возрастом 
становились несчастными. Не зря вдовство и сиротство издревле считалось большим 
и непоправимым горем. Обидеть сироту или вдову означало совершить один из самых 
смертных грехов. Вырастая и становясь на ноги, сироты делались обычными 
мирянами, но рана сиротства никогда не зарастала в сердце каждого из них» 
(Белов В. И., 1982, с. 112).
   И. С. Кон указывает, что значение семьи как первичной ячейки общества и 
важнейшего фактора социализации трудно преувеличить. Разговоры об отмирании 
семьи не учитывают трех важнейших обстоятельств. Во-первых, только 
непосредственная родительская ласка и забота могут обеспечить то эмоциональное 
тепло, в котором так нуждается ребенок, особенно в первые годы жизни. Во-вторых,
 семья представляет собой первичную группу, в которой осуществляется интимный 
контакт не только детей и родителей, но и детей различных возрастов между собой.
 В семье дети постепенно приобщаются к сложному миру взрослых. Автор указывает, 
что воспитанники даже самых лучших дошкольных детдомов отстают в некоторых 
аспектах от детей того же возраста, воспитывающихся в семье. По мнению И. С. 
Кона, причина кроется в том, что они практически изолированы от откровенных 
разговоров взрослых и это затрудняет их ознакомление с некоторыми сторонами 
жизни: отношения между взрослыми на работе, цена денег и т. д. В-третьих, 
родительские чувства и забота о детях — естественные человеческие чувства, 
обогащающие индивида как личность (Кон И. С, 1991).

Роль отца в социализации детей
   А. Адлер подчеркивал роль отца в формировании у ребенка социального интереса.
 Во-первых, у отца должна быть позитивная установка по отношению к жене, работе 
и обществу. Вдобавок к этому, его сформированный социальный интерес должен 
проявиться в отношениях с детьми. По Адлеру, идеальный отец — это тот, кто 
относится к своим детям как к равным и принимает активное участие наряду с 
женой в их воспитании. Отец должен избегать двух ошибок: эмоциональной 
отгороженности и родительского авторитаризма, имеющих, как ни странно, 
одинаковые последствия. Дети, чувствующие отчужденность родителей, обычно 
преследуют скорее цель достижения личного превосходства, чем превосходства, 
основанного на социальном интересе. Родительский авторитаризм также приводит к 
дефектному стилю жизни. Дети деспотичных родителей научаются бороться за власть 
и личное, а не социальное превосходство (цит. по: Хьелл Л., Зиглер Д., 1997);
   В 1970—1980-е годы роль отцов в воспитании и социализации де-< тей была под