школой рассматривались

дошкольные детские учреждения (кружки, секции, детские сады) и внешкольные 
детские организации (ДПШ, музыкальные, художественные, спортивные школы, 
театральные студии и т. д. как дополнительное образование) (АндрееваТ. В., 1989,
 1996).
   А. И. Антонов и В. М. Медков указывают, что «семейная социализация может 
пониматься двояко: как, с одной стороны, подготовка к будущим семейным ролям, и,
 с другой стороны, — как влияние, оказываемое семьей на формированние социально 
компетентной, зрелой личности» (АНТОНОВА. И., Медков В. М., 1996, с. 124).
   Институтами социализации на трудовой стадии являются трудовые коллективы, 
общественные группы (например, разного рода клубы и союзы — спортивные, 
туристические, оздоровительные, творческие), церковь.
   Семью не принято рассматривать как институт социализации на трудовой стадии, 
однако на основании ряда психологических работ можно утверждать, что семья 
продолжает оставаться институтом социализации личности: во-первых, в качестве 
родительской семьи, так как по ее модели люди выстраивают собственную семью 
(Кратохвил С, Ричардсон Р., Дымнова Т. И., Захаров А. И.), а также в смысле ее 
влияния на особенности творческого становления, направленности интересов и 
активности личности и ее жизненного пути в целом (Андреева Т. В., 1989, 1997, 
1999); во-вторых, институтом социализации личности в зрелом возрасте является и 
собственная семья, которую создает человек на дотрудовой стадии (вуз) или в 
период трудовой стадии социализации. Несомненно, что семья (супруги, дети, 
другие родственники) оказывает влияние на формирование личности: становление 
характера, изменения ценностей, ведущих приоритетов (Алеши-наЮ. Е., 1994), 
зрелости личности (Громыко М. М., 1991). Столетиями вступление в брак и 
успешная жизнь в семье рассматривались как составляющие зрелости человека, а 
затянувшееся холостячество и дружба с более молодыми людьми — как то, что не 
вызывало уважения (Белов В. И., Громыко М. М., 1991). Наши исследования 
сельских семей показали, что семья может выступать для молодых мужчин и 
средством коррекции личности, и, несомненно, успешной социализации на стадии 
взрослости (трудовой стадии социализации) даже при негативном «старте» в юности 
и молодости (сиротство, безнадзорность, нетрезвый образ жизни).
   Вопрос об институтах социализации на послетрудовой стадии, по замечанию Г. М.
 Андреевой, является таким же спорным, как и сама эта стадия. Предположительно 
автор называет общественные органи-
    
зации, в которых участвуют пенсионеры, но замечает, что вопрос об институтах 
еще предстоит исследовать. В последнее время появились публикации, касающиеся 
пожилых людей, которые, по сути, называют социализаторами церковь (Кааринен К., 
Фурман Д. Е., 1997; Новикова Л. Г., 1998), семью в продолжении ее развития — 
внуков и взаимодействия с ними как фактор обретения нового смысла жизни 
(Пан-кова Л. М., 1998). Это ли не социализация — становление более зрелого, 
мудрого человека?
   Существуют и «институты десоциализации» (термин, употребляемый Андреевой Г. 
М.) в виде преступных групп, групп с алкогольной зависимостью, наркоманов и т. 
д.
   На роль семьи в социализации личности указывали Т. Парсонс и Р. Бейлз 
(Parsons Т., Bales R., 1955), Дж. Мид (Mead G. Н., 1934), Кон И. С. (1989), 
МуздыбаевК. (1983). Кон отмечал, что семья как фактор социализации несколько 
потеснилась другими институтами — прежде всего, сообществом сверстников, однако 
при этом не утратила своей роли.
Семейная социализация
   Отмеченная А. А. Реаном и Я. Л. Коломинским возможность одновременного 
существования социализации и как целенаправленного, и как нерегулируемого 
процесса относится и к социализации в семье. Формирование ребенка в семье 
происходит не только в результате целенаправленного воздействия взрослых 
(воспитания), но и в результате наблюдения за поведением всех членов семьи. 
Социальный опыт формирующейся личности обогащается и при общении с 
прародителями, и при конфликтах с младшей сестрой, и в результате подражания 
старшему брату. При этом не все из перенятого и впитанного опыта ребенка может 
соответствовать представлениям его родителей о желаемом поведении, как и не все 
модели поведения, взятые собственно от матери и отца, соответствуют их призывам 
и требованиям к ребенку (сформулированным целям). Ребенок (подросток) впитывает 
и неосознаваемые родителями формы их поведения, отношения к другим и к себе.
   Факторы влияния семьи на социализацию личности можно представить таким 
образом:
   1) состав семьи или, в более точном смысле, структура семьи как единство 
функционирования ее членов;


   2) позиция ребенка в семье — включает его роли в семье, которые
могут быть при внешнем сходстве (жизнь в семье) совершенно раз
личны — например, ребенок является внуком двух бабушек, сыном
своих родителей, состоящих в браке, но сам никому не является бра
том. Либо: он является внуком бабушки и дедушки, которых посе
щает в деревне, сыном своей матери и пасынком приходящего отчи
ма (сожителя матери), младшим братом по отношению к сестре и
старшим братом по отношению к брату. Формирование в семье ока
зывается различным объективно, даже если мы не вдаемся в рассуж