Осознанное родительство:
а)	Физиологические, экономические, психологические, культурные
условия, необходимые для рождения и воспитания ребенка.
б)	Что такое роды для ребенка, матери, отца. Родовые травмы и
их последствия. Как помочь ребенку максимально мягко появиться
на свет: роль матери и отца в традиционных и домашних родах.
в J Материнство и отцовство. Сближение ролей матери и отца и смягчение 
патриархатных стереотипов в западной культуре. Предоставление отпуска по уходу 
за ребенком любому из родителей в России. Проблемы культуры:
а)	Сведение роли женщины в порнографии к объекту «сексуального
потребления» и извращение мужской сексуальности (склонность к
садизму, насилию).
б)	Символическое сексуальное насилие: мат как извращенный спо
соб самоутверждения.
в)	Культурные «механизмы» контроля женского сексуального по
ведения: предписывание ведущей роли мужчине, «презумпция ви
новности» женщины, установка на самоотречение. Контроль
женской сексуальности — компенсация мужской безответствен
ности. Двойной стандарт как фактор дисгармонизации сексуаль
ных отношений.
Культура партнерства, ее ценности и принципы: ненасилие, равное право выбора 
сексуального поведения и равная ответственность за него, взаимопонимание, 
доверие, сближение моделей поведения полов.
Изучение культуры сексуального поведения лучше начинать в подростковом возрасте,
 а такие темы, как «роды», «материнство и отцовство», предполагают уровень 
самосознания учащихся выпускного класса. Однако сформировать у ребенка ощущение 
своего тела как личного, неприкосновенного (без его разрешения) пространства и 
научить замечать в поведении других людей признаки опасности нужно уже в 
младших классах школы.
    По мере того, как растут познания подростков в сексуальной сфере, 
независимо от того, хотят ли этого родители, педагоги, церковь, первостепенным 
становится вопрос, как помочь подростку использовать полученную информацию и 
усвоенные им общие принципы в ситуации, касающейся его лично. Этот аспект 
проблемы был и остается весьма актуальным. Он непременно должен находить свое 
отражение в программах по половому воспитанию при их создании и реализации.
                                                                ********** 
Сексуальность как свойство личности формируется в непрерывном единстве с 
психическим развитием. С начала XX в. в научном
141

сознании укореняется положение о развитии сексуальности с момента рождения, 
которое впоследствии получило эмпирическое подтверждение. Первой 
основополагающей теорией психосексуального развития ребенка является 
психоаналитическая теория 3. Фрейда. Им описаны 5 фаз психосексуального 
развития: оральная, анальная, фаллическая, латентная и генитальная. Взгляды 
Фрейда на детскую сексуальность развиты и реформированы в работах А. Фрейд, М. 
Кляйн. Д. Мани и др. сексологии и психиатры склонны считать, что процесс 
психосексуального развития начинается с момента зачатия. Онтогенезу 
предшествует пренатальний период развития сексуальности, в процессе которого 
происходит формирование пола на генетическом, гонадном и морфологическом 
уровнях и структур мозга, ответственных за сексуальное поведение. 
Основоположник транспервональной психологии С. Гроф считает, что сексуальность 
развивается с момента зачатия и различает 4 стадии (4 базовых перинатальных 
матрицы) в динамике бессознательного на пренатальном уровне, включая момент 
рождения.
    Согласно современным медицинским, биологическим, психологическим и 
социальным представлениям психосексуальное развитие многомерно и формируется в 
три этапа. До 12-летнего возраста, т.е. до возраста полового созревания, 
психосексуальное развитие охватывает первые два возрастных периода. В возрасте 
до 7 лет (первый этап психосексуального развития) формируется половое 
самосознание — способность осознавать себя представителем определенного пола, 
осознание принадлежности к полу, половая идентификация — идентификация 
индивидом самого себя с представителем своего пола. В возрасте с 7 до 12 лет 
(второй этап психосексуального развития) формируется полоролевое поведение — 
специфический набор требований и ожиданий, предъявляемых обществом к 
индивидууму мужского и женского пола, а также определенные паттерны поведения, 
характерные для фе-мининности и маскулинности. С 12 лет формируется сексуальная 
ориентация (третий этап психосексуального развития).
    В процессе индивидуального развития человека выделяю шесть основных 
периодов развития сексуальности: парапубертат-ный период (от рождения до 7 лет) 
— формируется половое самосознание и начальный этап стереотипа полоролевого 
поведения (1-ый этап психосексуального развития); препубертатный период (7—12 
лет), характеризующийся выбором и стереотипом полоролевого поведения (2-ой этап 
психосексуального развития); пубертатный период (12—16 лет) — самый бурный в 
сексуальном развитии организма, во время которого происходит половое созрева-
142

ние и формирование платонического, эротического и начальной фазы сексуального 
влечения — либидо (первые 2 стадии 3-го этапа психосексуального развития);