речь о дошкольнике, то должны иметь в виду, что математику рекомендуется 
максимально связать с окружающей жизнью. А для ребенка сказки - это его жизнь. 
Тем более во многих сказках математическое начало находится на самой 
поверхности («Два жадных медвежонка», «Волк и семеро козлят», 
«Цветик-семицветик» и т.д.). Стандартные математические вопросы и задания (счет,
 решение обычных задач) находятся за пределами данной книжки. В этой же рубрике 
- «Сказка и математика» - находят место необычные математические задания, 
требующие от ребенка смекалки, умения устанавливать взаимосвязи и 
взаимозависимости. Теперь конкретно о математических вопросах. Самый 
распространенный из них «Чем похожи, чем отличаются». Понятно, что найти 
сходство и различия - это логика, но математика без логики не существует. Далее,
 школьнику очень важно дать такое понятие: «Число, форма и величина не зависят 
от цвета, места расположения, материала…» Именно поэтому детям будет полезно 
поупражняться в ответах на вопросы типа: «Чем похожи и чем отличаются простое и 
золотое яйцо?». 
Когда ребенок четырех лет и старше познакомится с геометрическими фигурами, 
полезно с их помощью шифровать, моделировать знакомые сказки, то есть прятать 
героев в фигурки, которые легко можно угадать по форме и величине. 
Вы, к примеру, догадались, что нижеследующая модель(один большой и семь 
маленьких треугольников) напоминает сказку «Волк и семеро козлят», а два 
заштрихованных кружка - сказку «Два жадных медвежонка». 
Работая в этом направлении, взрослые постепенно уводят ребят от конкретики и 
конкретных образов к абстрагированию, то есть в конечном счете готовят детей к 
математической деятельности, только со знаками и числами. 
Значительное место в этой рубрике отведено, как всегда, преобразовательной 
работе: на основе сказки придумывается задачка или считалка, или задачка с 
числами, или рифмованная строчка о цифре. 
В настоящее время отечественная и зарубежная педагогика все больше внимания и 
времени отводит формированию кинестетических способностей, которые заложены 
внутри нас, - способностей воспринимать время, чувствовать вес, тактильно 
запоминать и т.д. Поэтому барическое чувство (веса), а также верное восприятие 
времени проходит в заданиях, так или иначе связанных со сказкой: 
Сколько весит булава?
За какое время пробежит лиса 10 метров?
12 суток летела булава - это сколько дней?
Сколько иголок у ежика - как можно ответить на этот вопрос? 
Одна из важнейших задач, стоящих сегодня на повестке дня, -формирование 
экологической культуры детей, начиная с самого раннего возраста. Причем доброй 
основой служат знания дошкольников об окружающей нас природе. Исследования в 
этой области убеждают в том, что в большинстве своем представления о природе 
поверхностны и отрывочны - они явно не способствуют осознанной природоохранной 
деятельности. Сказка сама подсказывает, какой же вопрос или задание дать детям 
в рубрике «Сказка и экология». Так, говоря о природе, важно не упустить 
объяснение эволюции, динамики развития предмета или явления. Возьмем, к примеру,
 семя яблока и вместе с ребенком проследим его динамику: семя - дерево - 
цветущее дерево - плоды - варенье и т.д. Не менее важно изучить путь от 
конечного результата к началу (то есть от варенья в данном случае до семени). 
Для нас это кажется предельно ясным, а детям помогает подойти к пониманию того, 
что все в природе взаимосвязано и все находится в развитии. 
Остановимся более детально на взаимозависимостях в этом плане. Все вокруг нас 
приспосабливается: заяц к зиме меняет цвет, лисий хвост помогает заметать следы,
 длинная шея жирафа помогает ему кормиться и т.д. Это понимание 
взаимозависимостей желательно перенести в сказки, помогая любимым героям в их 
бедах (колобку лучше поменять цвет на зеленый, тогда он не будет виден на 
траве). 
Более осознанному пониманию детьми природы, природных явлений и природоохранной 
деятельности помогает игра «А если бы», которая ставит ребенка в позицию 
исследователя: 
А если бы не наступила весна?
А если бы пропал ветер?
А если бы погасло солнце? и т.д. 
Понятно, что такие сложные, проблемные вопросы решаются сообща со взрослыми. 
Природа, как все вокруг нас и в нас самих, противоречива. Вот и приходится 
нередко ¦ использовать уже знакомую игру «Хорошо - плохо» (аналогия «Вред - 
польза»). Так, болото - это плохо: можно увязнуть, много комаров, пахнет 
нехорошо, на вид некрасивое. Но ведь болото - это и хорошо: из него добывают 
торф, болото питает близлежащие речки, лягушкам хорошо живется в нем и т.д. Вот 
так, с помощью игр в ходе сказки мы знакомим 'детей с природой во всем ее 
многообразии. 
Наконец, последняя рубрика «Сказка развивает руки» мало нуждается в 
комментариях. Не случайно говорится «Когда я слушаю - узнаю, когда делаю - 
запоминаю». Детям предлагается что-то сделать: вырезать, склеить, изобразить 
сказку схематично или методом пиктографии, показать эпизод текста с помощью 
мимики и жестов. О полезности таких занятий уже говорилось выше. Кроме того, 
весьма часто предлагается изобразить что-то или кого-то из сказки, но 
нестандартно. Поскольку такое направление достаточно подробно описано в книге 
«От трех до семи» (глава «Учим детей изображать»), в данном случае лишь одной 
строкой напомним некоторые приемы, наиболее часто повторяемые: 
- объемная аппликация - мнется аппликационная бумага, немного распрямляется, из 
нее вырезается контур предмета, слегка наклеивается, затем, в случае 
необходимости, дорисовывае