У этих людей огромное неудовлетворенное напряжение мортидо, стремящееся к 
разрядке, и, поскольку в цивилизованном обществе оно никогда не может быть 
удовлетворено вполне, оно время от времени спускается, удовлетворяясь частично. 
Если какой-нибудь индивид или группа людей сбрасывают с себя личину 
цивилизованности, все это уродство может вырваться наружу с полной силой.
Чтобы предотвратить такое злополучное формирование личности, которое 
впоследствии может повредить ей и наверняка повредит окружающим, надо развивать 
методы ухода за детьми, психотерапию родителей и, возможно, в какой-то мере 
биохимические методы воздействия на этот процесс. Впрочем, родители должны 
опасаться каких-либо нарушений в психологическом развитии ребенка лишь в том 
случае, если он часто повторяет определенные виды дурного поведения, когда его 
нервная система несомненно готова уже к более серьезным задачам.
Хотя кусание груди обычно происходит от фрустрации, оно может иметь и другие 
причины. Это может, например, означать, что кусательные мышцы уже готовы к 
действию, так что ребенка пора отлучить от груди. Связано ли кусание с обидой и 
в какой степени, надо выяснить в каждом отдельном случае, возможно, с помощью 
врача.

Полагают, что обильное кормление и позднее отлучение от груди способствуют 
развитию великодушия и оптимизма, в то время как недостаточное кормление и 
раннее отлучение от груди могут вызвать ущербность и жадность. Ричард Райт
(Richard Wright)
рассказывает в своей автобиографии «Черный мальчик»
(Black Boy),
что с детства, прошедшего в жестокой нищете, он приобрел обыкновение 
припрятывать еду, сохранившееся и впоследствии, когда он мог быть уверен в 
достаточном питании. Нас преследуют наши ранние страхи, а наши ранние 
удовлетворения неизменно вызывают у нас доверие и благодарность.




4. Как ребенок учится себя вести.

По мере того как у ребенка развивается нервная система, у него, по-видимому, 
появляется побуждение покинуть свои прежние пути удовлетворения и перейти к 
новым, как только они становятся ему доступны; в основе этого побуждения лежит 
то, что мы, пользуясь нашим способом выражения, условились называть словом 
"физис". Окружающие также создают условия, вынуждающие его делать все, что он 
может, все больше предоставляя его собственным силам перед лицом все 
усложняющихся проблем, которые ставит перед ним жизнь.
Если описанные в предыдущем параграфе процессы развития протекают нормально, то 
ребенок удовлетворяет свои потребности в сосании и кусании, а затем идет дальше.
 Чтобы выжить, он должен выполнить важнейший труд – ознакомиться с физическим 
миром вокруг него. Он начинает анализировать четырехмерный 
"пространственно-временной континуум", выделяя в нем некоторые важные элементы: 
время, пространство и тяготение.
Он знакомится с ними на трудном опыте. Поскольку удовлетворение больше не 
происходит автоматически, как это было в утробе матери, он должен прежде всего 
научиться ждать, а его способность ждать, не впадая в отчаяние, по сделанному 
выше предположению зависит от того, насколько эффективно способен хранить 
энергию его мозг. Мозг проносит его через время.
Потом он узнает, что вещи, которые для удовлетворения его желаний должны быть в 
одном месте пространства, часто оказываются в разных местах; следовательно, он 
должен научиться ходить. Тело переносит его в пространстве.
Ждать и ходить (или ползать) – это два важнейших урока, относящихся к Принципу 
Реальности; а затем чем-то вроде кратчайшего пути оказывается речь, позволяющая 
сократить и время, и пространство, сообщив свои желания другим.
В то же время непрерывный опыт знакомит его с тяготением. Он обнаруживает, что 
если толкнуть какой-нибудь предмет, то этот предмет всегда падает вниз, но 
никогда не поднимается вверх; впрочем, иногда ребенок как будто не сразу 
соглашается признать такой порядок вещей. Иногда он ведет себя так, как будто 
надеется рано или поздно найти что-нибудь, не подчиняющееся этому закону. И, 
конечно, он прав: именно по этой причине появились самолеты и ракеты.
Родителям доставляет наслаждение, когда он учится ходить и говорить; здесь 
обычно не возникает серьезных эмоциональных проблем, и успех зависит от 
поощрения. Подлинные трудности начинаются, когда он учится управлять своим 
кишечником и мочевым пузырем. Он скоро замечает, что если до сих пор господство 
принадлежало родителям, то теперь "главная роль" достается ему. Оказывается, 
для них важны движения его кишечника или стул. Это не удивляет его, поскольку и 
сам он об этих вещах весьма высокого мнения. Ведь это первое, что он смог сам 
произвести, а потому это очень важно. Откуда же ему известно, что и родители 
высоко оценивают эти вещи? Да потому, что они их у него просят.
Когда он сидит на своем горшочке, он знает, что мать с нетерпением ждет, чтобы 
он это сделал, и будет в восторге, когда это произойдет. Он знает также, что 
она раздражается, когда он делает это не вовремя или не в том месте. Таким 
образом, он впервые располагает действенными способами управлять не только 
поступками людей, но и их чувствами, и притом чувствами очень важных людей. Он 
может досадить им, произведя эти ценности в неурочное время или отказавшись 
произвести их, когда от него этого ждут; и он может угодить им, произведя