ику, ведь важен именно он, и совершенно не имеет значения, как долго
мы  созерцаем преступные действия:  невозможно понять их преступный характер
до  тех пор, пока  они не предстанут  в качестве эпизода в жизни конкретного
лица. Внешне одинаковые действия могут  быть преступными в одном случае и не
являться  преступлением  --  в  другом.  Очень  важно  понять индивидуальный
контекст -- цель  жизни  человека, которая определяет  направление  всех его
поступков  и побуждений. Понимание  цели  жизни  делает  для  нас  возможным
понимание  скрытого  смысла,  лежащего  в   основе  различных   разрозненных
действий, так как мы начинаем  видеть их частями единого целого. И наоборот,
мы  лучше  проникаем  в  смысл  целого, когда исследуем  части, при условии,
конечно, что мы видим их в качестве частей этого целого.
     Наш  интерес  к психологии развился  из медицинской  практики,  которая
обеспечила телеологический (ориентированный на цель) подход, необходимый для
понимания  психологических  фактов.  С медицинской точки зрения,  все органы
развиваются в направлении  конечной цели: к периоду зрелости  каждый из  них
имеет  определенную форму Более того, мы обнаруживаем дополнительные  усилия
природы преодолеть неполноценность либо  компенсировать ее развитием другого
органа в случаях органических дефектов. Жизнь всегда стремится продолжаться,
а жизненная сила до последнего не сдается без борьбы.
     Развитие  души  аналогично  развитию  органической  жизни.  У   каждого
человека  есть  концепция  цели  или  идеал,  необходимый  для  того,  чтобы
добиваться  больше  тога,  что  возможно  для него  в  актуальной  жизненной
ситуации,   преодолевать   недостатки  и  трудности   настоящего   благодаря
постулированию  конкретной  цели  будущего.  Имея  эту  конкретную цель  или
намерение, человек чувствует себя в состоянии преодолеть любые проблемы, так
как в нем живет  его будущий успех. Без  ощущения цели деятельность индивида
не имел бы никакого смысла.
     Совершенно очевидно, что фиксация этой цели --  придание  ей конкретной
формы --  должна происходить  на раннем этапе жизни, во  время  формирующего
периода  детства. Характер  прототипа  или модели  будущей  зрелой  личности
начинает  складываться именно в это время. Можно  представить, как протекает
этот процесс.  Будучи  слабым,  ребенок  чувствует  свою  неполноценность  и
находится в ситуации, которую с трудом может вынести. Однако  в нем заложено
стремление развиваться  в  направлении, определенном целью, которую  он  для
себя выбирает. На  этом этапе материал, служащий развитию, менее важен,  чем
сама  цель,   детерминирующая   направление   жизни.  Трудно  сказать,   как
фиксируется эта цель, однако ясно, что она существует и оказывает влияние на
каждое душевное движение ребенка. Мы в самом деле знаем еще совсем немного о
движущих  силах,  импульсах, причинах, способностях  и их  отсутствии в этот
ранний период. Для их понимания все еще нет ключа, так как направление жизни
устанавливается только после фиксации цели. Когда же мы видим направление, к
которому склоняется  человек, мы  уже  можем  догадаться, какие  шаги  будут
делаться впоследствии.
     Правда,  употребление слова "цель"  у читателя,  по  всей  вероятности,
вызывает весьма смутное представление:  о  чем идет речь.  Идея  нуждается в
конкретизации, так как в конечном счете "иметь цель" --  означает стремление
быть  как Бог. Но быть как Бог,  конечно же,  это предельная цель, или, если
можно так выразиться,  цель  целей. Воспитателям следует быть осторожными  в
своих попытках воспитать себя и детей  быть  подобными Богу.  Фактически, мы
обнаружили,  что  ребенок  в  своем развитии  заменяет  эту  цель  на  более
конкретную и  непосредственную.  Он  ищет  самую  сильную личность  в  своем
окружении  и  делает ее своим образцом,  а подражание ей -- целью. Это может
быть отец или мать,  так  как мы обнаружили, что даже мальчик может быть под
влиянием матери, если она кажется  самой  сильной  личностью.  В  дальнейшем
ребенок может хотеть  быть кучером, так как по  какой-то  причине верит, что
именно кучер -- это сильнейший человек. Когда ребенок представляет эту цель,
он  начинает  вести себя,  чувствовать  и одеваться  как  кучер, он обретает
качества,  связанные  со  своей  целью.  Но  стоит  полицейскому  пошевелить
пальцем, и  кучер становится ничем... Позже  идеалом может  стать доктор или
учитель, ведь учитель наказывает детей, и поэтому к нему возникает отношение
как к сильнейшей личности.
     При выборе цели ребенок оказывается  перед выбором конкретных символов,
и обнаруживается,  что  цель,  которую он  выбирает, является действительные
показателем  его социального интереса. Один мальчик, которого спросили,  кем
бы  он  хотел быть  в будущем,  ответил: "Я хочу  быть палачом".  Его  ответ
указывает  на  недостаток  социального  интереса,  ведь  мальчик хочет  быть
хозяином  жизни и  смерти, -- роль, которая  принадлежит Богу. Он хочет быть
могущественнее общества, и им движет идея бесполезности жизни. Быть врачом -
это также цель, выстроенная вокруг  идеи богоподобия в желании быть хозяином
жизни  и смерти, но в данном  случае  цель  реализуется посредством служения
обществу.


Схема апперцепции

     Когда формируется прототип - ранний вариант личности, воплощающий цель,
--  устанавливается направление и ориентированность жизни индивида. Все  это
дает нам возможность предсказывать, что случиться в его жизни в дальнейшем.
     Ребенок  будет  воспринимать  различные ситуации  не такими,  какие они
существуют в действительности,  но  согласно личной  схеме  апперцепции,  --
иными словами,  он будет воспринимать  ситуации сквозь призму  предубеждений
своих личных интересов.
     В связи  с этим  был обнаружен  весьма  интересный  факт,  что  дети  с
органическими  дефектами  связывали   весь  свой  опыт  с  функционированием
поврежденного  органа.  К  примеру,  ребенок  с  жел