щего, что  ему делать. Очень важно  постараться
понять такого человека и  дать ему совет в  отношении его  будущего занятия.
Его вполне еще можно чем-либо заинтересовать и соответственно обучить.
     С другой стороны, тот факт, что в этом возрасте юноша все еще не знает,
что  он  хочет  делать  в  дальнейшей  жизни, должен  внушать  беспокойство.
Довольно часто он является лишь подтверждением  того, что молодой человек не
очень рвется вообще  чем-либо заниматься. И необходимо предпринимать  усилия
как дома,  так и в школе, чтобы  заинтересовать будущей профессией  мальчика
такого типа до достижения им юношеского возраста. В школе это можно сделать,
предложив сочинение на тему "Кем я хочу быть в дальнейшей  жизни". Размышляя
над темой  сочинения дети обязательно столкнуться с проблемами, над которыми
самое время начинать  задумываться в  юном  возрасте, не дожидаясь  момента,
когда они со всей серьезностью будут поставлены жизнью.
     Последний  вопрос,  который  обязательно  встанет  перед нашим  молодым
человеком -- вопрос любви  и  брака. Поскольку люди разделены  на  два пола,
этот  вопрос имеет важное значение.  Половые различия заставляют нас учиться
вести себя по отношению к противоположному полу. Мы обсудим  проблему любви,
и  брака  в  следующей главе: сейчас же  необходимо  подчеркнуть  ее связь с
проблемой социальной адаптации. Все  тот же недостаток социального интереса,
ответственный за социальную  и деловую неприспособленность,  влияет также на
способность  взаимодействовать   с  противоположным  полом.   Ясно,   что  у
эгоцентричного,   занятого   исключительно   собой   человека    отсутствует
подготовка, необходимая для "menage a deux". И вполне возможно, что одной из
основных  целей  сексуального инстинкта  является  выманить человека из  его
замкнутой скорлупы  и подготовить к жизни в обществе.  Однако  выполнять эту
функцию  соответственно  он  может  в  человеке,  который   способен  забыть
собственное  "я"  и   стать   частью  чего-то  большего  --  что  необходимо
воспитывать с помощью психологии.
     Итак, по поводу  мальчика, случай которого  мы изучали,  можно прийти к
следующим  выводам. Мы  наблюдали,  что встреча  с  тремя  жизненно  важными
проблемами вызвала в нем растерянность и страх неудачи. Мы видели также, что
стремясь к  цели  превосходства,  он  старался  как  можно  дольше  избегать
сложности  реальной  жизни.  Что  же  он  будет  делать?  Он  не впишется  в
общественную  жизнь, так как антагонистичен  другим, подозрителен и замкнут.
Так  как он  не заботится  о мнениях других и  о том,  как  он выглядит в их
глазах, он не будет обращать внимания и на свой внешний вид  и  часто  будет
ходить   грязным  и  неряшливым  --  проявления,  свойственные   нездоровому
человеку.  У него  будет  вызывать  неприятие язык, который для нас является
социальной  необходимостью. Возможно, он  вообще  не  будет говорить: черта,
часто наблюдающаяся при шизофрении.
     Отгородив себя  стеной от всех вопросов жизни, этот человек движется по
пути, ведущему прямо в больницу для  душевнобольных. Его цель  превосходства
способствовала герметической изоляции от других  и  это трансформировало его
сексуальные влечения,  так  что  в этом  смысле он также  не является  более
нормальным человеком. Мы можем обнаружить у него веру в то, что он Китайский
император или  Иисус Христос,  --  что представляет  собой способ реализации
цели превосходства.


Предотвращение и исправление ошибок

     Как мы уже  неоднократно  повторяли,  в  основе всех жизненных  проблем
лежат проблемы  социальные. Мы видели, что они проявляются в детском саду, в
школе, дружбе, в политике,  в экономической жизни  и  так  далее  Совершенно
очевидно   также,  что   все   наши  способности  социально   обусловлены  и
предназначены для использования в общественной жизни.
     Мы  знаем,  что  отсутствие  социальной  адаптации  проявляется  уже  в
прототипе. И  наша  задача  заключается том, как  исправить этот недостаток,
пока  это еще  не  слишком поздно. Если  бы родители были обучены не  только
тому,  как  не  допускать  серьезных  ошибок в  воспитании,  но и  тому, как
диагностировать проявления небольших ошибок в прототипе и исправлять их, это
бы очень повлияло на улучшение положения дел в данном вопросе. Но реальность
такова,  что многого в этом  добиться  невозможно. Довольно  редко  родители
склонны  учиться  и  признавать  ошибки.  В основном,  вопросы  психологии и
воспитания  не  представляют для  них  интереса. Они  предпочитают  баловать
детей,  и в тех,  кто не считает их крошек  совершенными сокровищами,  видят
личных врагов. Некоторых же родителей дети вовсе не интересуют. Так что с их
помощью может  быть исправлено немногое.  Кроме  того,  невозможно  дать  им
глубокое понимание проблем  в  короткий срок.  Таким образом,  гораздо более
эффективным представляется обратиться к врачу или психологу.
     Кроме индивидуальной работы врача или психолога, которая дает наилучшие
результаты, кое-что  в этом вопросе может быть  достигнуто благодаря школе и
образованию  Ошибки  в прототипе  зачастую не проявляются  до тех пор,  пока
ребенок  не  пойдет  в школу. Учитель,  знакомый  с  методами индивидуальной
психологии,  может довольно  быстро  заметить  эти  упущения:  ему  нетрудно
определить,  имеется ли  у ребенка  склонность  к  сотрудничеству или  же он
стремится  любой  ценой  стать  центром  внимания,  кому из  детей недостает
смелости, а у  кого ее  с избытком.  Опытный учитель  способен понять ошибки
прототипа уже в первую неделю пребывания ребенка в школе.
     Учитель,  по  самой  природе  своей  социальной функции,  гораздо более
продуктивен в исправлении  ошибок  детей.  Человечество стало организовывать
школы   им