ожное и может вызвать определенные проблемы. Считается, что
у такого  мальчика девичья манера поведения и вкусы, но это мнение не совсем
верно  (здесь стоит заметить,  что  все мы воспитаны женщинами). Однако, так
как весь уклад жизни семьи устроен для девочек, определенные проблемы у него
возникают. Войдя в дом, можно сразу  сказать, кого больше в семье: мальчиков
или  девочек.  Порядок,  звуки,  аксессуары -- все различно. В  семьях,  где
больше мальчиков -- больше поломанных вещей, и намного чище в тех домах, где
больше девочек.
     В женском  окружении  мальчик  может еще  больше  стремиться  выглядеть
мужчиной  и  преувеличивать  свои  мужские  качества,  либо он  может  расти
женоподобным,  как   все  остальные  в  его  домашнем   окружении.  В  своих
наблюдениях  мы обнаружили, что мальчики,  выросшие в  таких  условиях, либо
нежные и мягкие, либо совершенно необузданные. В дальнейшей жизни они всегда
пользуются случаем  доказать или  подчеркнуть  факт  своей принадлежности  к
мужскому полу.
     Единственная девочка, растущая в окружении братьев, оказывается в такой
же сложной ситуации. Либо она тиха и женственна, либо хочет делать все,  что
делают ее братья, и развиваться подобно им. Существует также риск, что у нее
появится  чувство  неполноценности,  причина  которого --  привилегированное
положение мальчиков в общественной иерархии.  Комплекс неполноценности может
развиться из-за чувства, что она "единственная" девочка, а его компенсация в
виде комплекса  превосходства,  как  правило,  проявляется  в том,  что  она
старается   подражать  мальчикам  во  внешних  проявлениях  и  одежде,  а  в
дальнейшей   жизни  вступать   в  сексуальные  отношения,   которые  по   ее
представлениям имеют мужчины.
     Наш  обзор  проблемы   положение  ребенка  в   семье   можно  заключить
рассмотрением частного случая, когда  первенец --  мальчик, а второй ребенок
--  девочка.  В  подобной  ситуации  между  ними  двумя всегда  присутствует
яростное  соревнование. Девочку подхлестывает  не только  тот факт, что  она
второй  ребенок, но  также и то, что она  -- девочка.  Поэтому  она  усердно
учится, и вообще проявляет все качества, свойственные типу  второго ребенка:
энергичность,  напористость,  независимость, -- и в  какой-то момент мальчик
может заметить,  что в их негласной гонке она приближается к нему все ближе.
Как известно, физически и умственно  девочки развиваются  быстрее мальчиков:
например, девочка двенадцати  лет намного более развита, чем мальчик того же
возраста. Мальчик, видя это и не в  состоянии объяснить, может почувствовать
свою   неполноценность   и  даже  склонен   уступить.  В   растерянности  он
останавливается и вместо движения вперед начинает искать пути к отступлению.
Иногда он  находит  выход в  художественном  творчестве,  в  других  случаях
становится невротиком, преступником, либо заболевает.
     Описанная ситуация представляет сложность для  психолога, даже если его
установка: "Любой человек может  всего достичь". В данном случае лучше всего
показать  мальчику,  что  лидерство девочки связано с ее  большим  усердием,
упорством и поиском.  Можно  также найти  область, где брат  и сестра  будут
соревноваться  минимально, чтобы  снизить напряжение  атмосферы конкуренции,
царящей в их отношениях.


9. ОШИБОЧНЫЙ СТИЛЬ ЖИЗНИ:


ИСТОРИЯ БОЛЕЗНИ

     Может  показаться парадоксальным, что цель индивидуальной психологии --
социальная адаптация. Однако парадокс здесь присутствует только  в сочетании
слов. Становясь все более внимательными к психологической  жизни конкретного
индивида, мы  пришли  к пониманию того,  насколько  важен в  ней  социальный
элемент.  Индивидуальное   становится  индивидуальным  только  в  социальном
контексте. В отличии от других школ психологии, мы не делаем различия  между
так  называемой "индивидуальной" и "социальной"  психологией.  На предыдущих
страницах  мы пытались анализировать индивидуальный  стиль жизни, но  анализ
был  всегда  с социальной  точки  зрения  и  его  конечная  цель  также была
социальна.
     Сейчас  мы продолжим наш анализ, еще больше  сместив акцент на проблему
социальной адаптации. Мы  будем обсуждать те  же факты,  что и  в предыдущих
главах,  но  вместо  детального  исследования  диагностики  стиля жизни,  мы
рассмотрим стиль  жизни  в  действии,  а также  методы, способные влиять  на
проявления стиля жизни.
     Анализ  социальных  проблем  вытекает  из анализа  проблем  воспитания,
которые были  темой предшествующей главы. Школа и детский сад -- миниатюрные
социальные  организации, на  примере которых  в  упрощенной  форме  возможно
изучать проблемы плохой социальной приспособленности.


Раннее детство

     В  качестве  иллюстрации  нашей проблемы  рассмотрим  поведение  одного
пятилетнего мальчика. Его мать пришла к  терапевту с жалобой на то, что  сын
беспокоен,  гиперактивен и приносит столько хлопот,  что  весь  ее  день был
занят только  им,  а  под вечер у  нее  наступало  настоящее истощение.  Она
сказала  также,  что не в  силах  более  этого выносить, и. если  это  будет
целесообразно, хотела бы отправить его из дому.
     Зная   все   эти   детали   поведения   мальчика,   можно   без   труда
"идентифицироваться"  с ним и поставить себя на его место. Что  делает любой
гиперактивный  ребенок пятилетнего  возраста? Он залезает на  стол в уличной
обуви, любит разгуливать грязным; если его мать захочет  почитать, он начнет
баловаться со светом. А когда родители  захотят поиграть  на фортепиано  или
спеть дуэтом -- что сделает такой  мальчик? Он  будет вопить или же  заткнет
уши,  настаивая на том,  что ему не нравиться весь  этот шум! Каждый раз, не
добиваясь того,  что хочет, он будет приходить  в  ярость, --  но  он всегда
будет чего-то хотеть!
     Если  мы   наблюдаем  подобное  поведение   в  детском  саду.  можно  с