ой  другой метод. Можно обнаружить,
что   люди,  подвергавшиеся  гипнозу,   довольно  мстительны.  Поначалу  они
действительно  преодолевают свои  трудности, не изменяя, однако,  реальность
своего стиля  жизни.  Это  подобно  таблеткам  или  механическим  средствам:
истинная  природа человека не затрагивается. Если же  мы хотим по-настоящему
помочь  человеку, необходимо придать ему мужества,  веры в  себя и ясности в
понимании им своих ошибок. В гипнозе все это невозможно, потому он не должен
применяться в практике, кроме исключительных случаев.


8. ВОСПИТАНИЕ


И ПРОБЛЕМНЫЕ ДЕТИ


     Как  воспитывать своих  детей? Возможно, это наиболее  важный  вопрос в
современной общественной жизни. У индивидуальной психологии есть свой взгляд
на эту проблему. Воспитание, независимо от того, происходит ли оно  дома или
в   школе,  --   это  попытка   вырастить  и  направить  личность.   Поэтому
психологическая  наука --  это основа методики воспитания, или, если угодно,
всякое воспитание  можно рассматривать как отрасль  обширной психологической
науки -- искусства жить.


Школа и общественные идеалы

     Начнем с некоторых  предварительных замечаний.  Наиболее общий  принцип
воспитания состоит в том, что оно должно согласовываться с дальнейшей жизнью
человека,   с  реальностью,   с  которой  ему   придется   столкнуться.  Это
подразумевает,  что воспитание должно  согласовываться с идеалами  нации,  в
противном случае,  воспитанникам будет довольно сложно  жить в обществе:  им
будет неуютно в качестве его членов.
     Несомненно,  идеалы  нации  могут  изменяться  -- резко,  в  результате
революции, или  постепенно, в процессе эволюции. И это  всего лишь означает,
что у воспитателя должен быть некий обобщенный идеал. Это должен быть идеал,
в  любом  случае  остающийся  уместным,  который  учит  человека  изменяться
соответственно изменяющимся обстоятельствам.
     Связь  школы  с   общественными  идеалами,  безусловно,  обеспечивается
правительством. Именно  в силу его  влияния национальные идеалы отражаются в
школьной системе. Правительство с трудом может  добраться до  родителей  или
семьи, однако оно внимательно следит за школами в своих же интересах.
     Исторически, в разные периоды времени школы отражали  различные идеалы.
В Европе  школы изначально организовывались для аристократических семей, они
были  аристократичны по духу и обучались в  них исключительно аристократы. В
дальнейшем,  школы  перешли  под  начало  церквей  и  приобрели  религиозный
характер.  Однако  со временем  требования  нации  к  знаниям  стали  расти.
Расширялось  количество   преподаваемых  дисциплин,  выросла  потребность  в
учителях,  которую  церковь  уже  не могла  удовлетворять. Таким образом,  к
профессии стали приобщаться люди, не имеющие отношения к церкви.
     До последнего времени учителя почти никогда не занимались исключительно
преподаванием: они  сапожничали,  портняжничали  и так далее. Неудивительно,
что основным  средством  обучения  служили  розги. В  такой  школе не  могли
решаться психологические проблемы детей.
     Основы современного  подхода в образовании в Европе заложил Песталоцци.
Песталоцци   (1746-1827)   был   первым   преподавателем,   нашедшим    иной
педагогический метод помимо прута и наказания.
     Для нас Песталоцци ценен тем, что показал большую важность методики для
школы.  Используя правильные  методы,  можно  научить  каждого  ребенка  (за
исключением умственно  отсталых)  читать,  писать,  петь и  считать.  Нельзя
сказать, что совершенные методики уже изобретены. Они постоянно  находятся в
процессе совершенствования и развития.
     Возвращаясь  к  истории европейской школы,  стоит  заметить, что  после
того,  как педагогические техники достигли определенного  уровня, появляется
большая необходимость  в работниках, умеющих  читать,  писать, считать и  не
нуждающихся в постоянном руководстве. В это время выдвигается лозунг: "Школа
-- каждому  ребенку!"  В  настоящее время,  в  результате  изменения условий
экономической жизни и идеалов, которые отражают эти условия, каждому ребенку
вменяется в обязанность ходить в школу.
     Когда-то  в  Европе влиятельны были  только  аристократы и  требовались
только чиновники и  рабочие. Те, кто  должен был быть подготовлен для высших
должностей -- шли в высшие школы;  для остальных  школы были просто закрыты.
Система образования  отражала национальные идеалы времени.  Сегодня школьная
система  соответствует  новым  национальным  идеалам. Не так давно  в  наших
школах дети должны были сидеть, тихо,  со сложенными руками и не шевелиться.
Теперь  в наших школах  дети  --  друзья учителей. Они более  не подчиняются
авторитетам, от  них  почти  не  требуют повиновения и позволяют развиваться
более  независимо.  Естественно,  речь   идет  о  школах,