Марцинковская Татьяна Давидовна
       История детской психологии: Учебник для студ. пед. вузов. – М.: Гуманит. 
изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 272 с.
       Раскрываются закономерности формирования взглядов на психику ребенка от 
античного периода до нашего времени Сложный путь развития научных идей 
рассматривается в связи с общественными устремлениями и ценностными 
ориентациями
       Для студентов педагогических вузов
       
       Оглавление
ВВЕДЕНИЕ	2
Глава 1 ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УЧЕНИЯХ АНТИЧНОСТИ, 
СРЕДНЕВЕКОВЬЯ И ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ	4
       Возрастная психология Древней Греции	4
       Подход к психическому развитию детей в период эллинизма	12
       Психологические аспекты обучения и воспитания детей в период 
средневековья	18
       Вопросы психологического развития детей в эпоху Возрождения	22
Глава 2. ПОДХОД К ПРОБЛЕМАМ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В ФИЛОСОФСКИХ ТЕОРИЯХ 
СОЗНАНИЯ	24
       Исследования психологического развития детей в Новое время	24
       Выделение детской психологии в самостоятельную область психологической 
науки	34
Глава 3	43
РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В ПЕРВЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЙ XX в.	43
       Стенли Холл и его концепция педологии	43
       Основные теории детского развития первой трети XX в.	44
Глава 4 ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ОСНОВНЫХ 
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ШКОЛАХ	54
       Психоаналитическая концепция детского развития	54
       Подход к психическому развитию как к научению в школе бихевиоризма	66
       Исследования психического развития детей в гештальтпсихологии	71
       Исследования познавательного развития в русле генетической психологии	76
       Подход к психическому развитию в гуманистической психологии	81
Глава 5 РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ	88
       Становление отечественной детской психологии	88
       Формирование и развитие советской детской психологии	91
       Развитие отечественной детской психологии в 50–60-е годы	104
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ	107

ВВЕДЕНИЕ
       
       История детской психологии изучает закономерности формирования и 
развития взглядов на психику ребенка на основе анализа различных подходов к 
пониманию генезиса психики. Детская психология связана чрезвычайно 
многообразными узами с самыми различными областями науки и культуры. С самого 
своего возникновения она была ориентирована на общую психологию, педагогику и 
этику, не меньшее влияние на нее оказывало и оказывает развитие естествознания 
и медицины. В теориях таких известных детских психологов, как В. Штерн, К. 
Бюлер, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже четко просматривается связь с этнографией, 
социологией, теорией культуры, искусствоведением, логикой, языкознанием. 
Поэтому, история детской психологии анализирует и развитие связей детской 
психологии с другими науками, их влияние друг на друга.
       Воспитание, теории развития, история – науки, практически или 
теоретически связанные со становлением человека, – так или иначе приходят в 
конце концов к ребенку и, следовательно, к детской психологии, которая, в свою 
очередь, обогащает эти науки. Развитие детской психологии отражает историю 
понимания человека и жизни. С этой точки зрения и рассматривается развитие 
взглядов на психику ребенка, развитие детской психологии как самостоятельной 
области психологической науки.
       Значение предлагаемого курса по истории детской психологии и в том, что 
содержание этого предмета по сути является основой культуры, необходимой для 
гуманизации образовательного процесса. Полученные знания помогут преподавателю 
увидеть в ученике неповторимую личность, а не просто объект для усвоения 
материала. Эти знания помогут также осмыслить тот факт, что прогресс, 
понимаемый как появление нового, качественно лучшего знания, возможен в технике,
 но не в гуманитарной науке. Действительно, в настоящее время мы знаем намного 
больше о структуре атома, о нервной системе человека, чем, например, в античные 
времена, но плоды духовной деятельности психологов и философов Древней Греции 
или Рима были не менее значительными или интересными, чем труды наших 
современников.
       Большое значение имеет тот факт, что в данном курсе перед читателем 
открывается панорама различных взглядов на природу психического, на законы, 
управляющие нашим поведением, нашим познанием. Так, исследуя проблему 
способностей, Аристотель пришел к выводу, что они являются врожденными и 
обучение только помогает их развитию. Он писал о том, что ни одно качество, 
данное нам природой, не может измениться под влиянием обучения, подобно тому 
как камень, имеющий от природы способность двигаться вниз, не будет двигаться 
вверх, даже если кто-то захочет его приучить к этому. Вообще все, что мы имеем 
от природы, считал Аристотель, мы первоначально получаем лишь в виде