"Помните, когда вы были маленькие, многие из вас верили, что ваши куклы 
(зайчики, мишки) живые, что они умеют говорить, просить, бегать и пр. Давайте 
представим, что один из вас превратится в маленького ребенка, а другой - в его 
куклу: куклу-девочку или куклу-мальчика. Кукла будет что-то просить, а ее 
хозяин выполнять ее просьбы и заботиться о ней". Взрослый предлагает понарошку 
помыть кукле ручки, покормить, погулять и пр. Но предупреждает, что хозяин 
должен выполнять все капризы куклы и не заставлять ее делать то, чего она не 
хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, пусть продолжают играть 
самостоятельно.
В следующий раз каждая пара может поменяться ролями.

Гномики                   
Для игры нужны колокольчики по числу участников (5-6). Один колокольчик должен 
быть испорченный (не звенеть).
Взрослый предлагает детям поиграть в гномиков. У каждого гномика есть волшебный 
колокольчик, и когда он звенит, гномик приобретает волшебную силу - он может 
загадать любое желание и оно когда-нибудь исполнится. Дети получают 
колокольчики (одному из них достается "испорченный"). "Давайте послушаем, как 
звенят ваши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет звенеть и загадывать 
свое желание, а мы будем слушать". Дети по кругу звенят своими колокольчиками, 
но вдруг оказывается, что один из них молчит. "Что же делать? У Коли не звенит 
его колокольчик! Это такое несчастье для гномика! Он теперь не сможет загадать 
желание... Может мы его развеселим? Или подарим что-нибудь вместо колокольчика? 
Или попробуем выполнить его желание? (дети предлагают свои решения). А может 
кто-нибудь уступит на время свой колокольчик, чтобы Коля мог позвенеть им и 
загадать свое желание?"
Обычно кто-нибудь из детей предлагает свой колокольчик, за то, естественно, 
получает благодарность товарища и одобрение взрослого. В этой игре важно 
привлечь внимание детей к "обделенному" сверстнику, вызвать их сочувствие и 
желание помочь.

На мостике
Перед началом игры создается воображаемая ситуация. Взрослый разделяет всех 
детей на две группы, разводит их в разные стороны и предлагает представить, что 
они находятся по разные стороны горного ущелья, но им нужно обязательно перейти 
на другую сторону. Через ущелье перекинут тонкий мостик (на полу чертится 
полоска - 30-40 см, символизирующая мостик). По мостику могут идти только два 
человека с разных сторон (иначе мостик перевернется). Задача заключается в том, 
чтобы пойти одновременно навстречу друг другу и перейти на противоположную 
сторону, не заступив за черту (иначе "упадешь в пропасть"). Участники 
разбиваются на пары и осторожно проходят по мостику навстречу друг другу. 
Остальные следят за их движением и "болеют". Тот, кто наступит за черту, 
выбывает из игры ("падает в пропасть").
Успешное выполнение этой задачи возможно только в том случае, если кто-нибудь 
из пары уступит дорогу своему партнеру и пропустит его вперед.

Старенькая бабушка
Перед игрой несколько детей (8 или 10) делятся на пары, в которых один берет на 
себя роль бабушки (дедушки), а другой - внука (внучки). Бабушки и дедушки очень 
старенькие, они ничего не видят и не слышат (можно завязать им глаза). Но их 
обязательно нужно привести к врачу, а для этого требуется перевести их через 
улицу с очень оживленным движением. Внуки и внучки должны перевести бабушек 
(дедушек) через дорогу так, чтобы их не сбила машина.
"Улицу" рисуют на полу мелом. Несколько детей играют роль машин и бегают 
туда-сюда. "Поводырям" нужно уберечь "старичков" от машин, провести через 
опасную дорогу, показать доктору (роль которого играет один из детей), купить 
лекарство и привести обратно по той же дороге домой.

На последнем этапе коррекционной работы становится возможной организация 
совместной продуктивной деятельности детей, где им нужно согласовывать свои 
действия и договариваться с другими. Нередко формирование межличностных 
отношений детей предлагается начинать с их совместной деятельности. Однако при 
враждебном, отчужденном отношении к другому, когда ребенок не видит сверстника, 
пытается продемонстрировать свои преимущества, не хочет учитывать его интересы, 
деятельность детей не может стать по-настоящему совместной и не может 
объединить детей. Как показывает опыт, общая продуктивная деятельность возможна 
только при сложившихся межличностных отношениях детей.
Дети с трудностями в общении, сосредоточенные на себе (как агрессивные, так и 
замкнутые), не готовы к объединению вокруг общего продукта. Однако приведенные 
выше игры способствуют налаживанию нормальных отношений со сверстниками и 
готовят "трудных" детей к сотрудничеству, в котором дети делают одно общее дело.

Совместную деятельность лучше сначала организовывать в парах, где непопулярный 
ребенок имеет возможность работать вместе с популярным. Каждая пара должна 
создавать свое произведение самостоятельно, "по секрету" от остальных. Такая 
организация способствует объединению, побуждает их договариваться и 
согласовывать свои усилия. Причем деятельность должна быть не соревновательного,
 а продуктивного характера. Приведем несколько примеров возможных занятий.

Мозаика в парах