Данный вид наблюдения характеризуется отсутствием контактирования с наблюдаемым 
ребенком и диагностирует индивидуальные особенности его функционирования.
Наблюдение в условиях направленной деятельности, напротив, построено на пробах 
совместной деятельности психолога с ребенком. В процессе данного вида 
наблюдения фиксируются особенности поведения ребенка в контексте взаимодействия 
со взрослым.
Наблюдение в условиях специально организованной деятельности осуществляется на 
занятиях познавательного цикла (развитие речи, формирование элементарных 
математических представлений, обучение грамоте, ознакомление с окружающим), 
эстетического цикла (музыка, изобразительное искусство), оздоровительного цикла 
(физкультура, плавание). Диагностическая направленность этого наблюдения 
обозначается особенностями поведения ребенка в контексте (пространстве) 
различного рода воздействий (объективных и предметных).
В практике детского психолога наблюдение может выступать как ориентационный 
метод (данные наблюдения предваряют и направляют тестирование) и как 
сопроводительный (вспомогательный) метод (данные наблюдения подтверждают либо 
опровергают результаты тестирования).
Для обеспечения объективности метода используются специальные методические 
средства. Они представляют собой бланки (схемы) наблюдений и диагност-карты 
наблюдений. В первом случае - это матрицы с пересечением единиц наблюдения 
(поведенческие реакции, акты взаимодействий, вид деятельности), параметров 
наблюдения (пространственных, временных, содержательных), а также 
количественной и качественной динамикой наблюдаемых психических явлений 
(феноменов). Во втором случае - это альбомы и таблицы с фиксированными 
средствами оценки диагностических данных. Средства оценки могут быть 
представлены характеристиками или эталонами различных психических явлений.

Диагност-кapта экспрессии детей дошкольного возраста

№ п/п
   Модальность эмоцииЭкспрессивные характеристики
(максимум)
   Пиктограмма эмоций   Фотоэталон1




2




…





Анкетирование - диагностический метод "получения социально-психологической и 
психолого-педагогической информации на основе вербальной коммуникации". 
Анкетирование в условиях дошкольного учреждения проводится только со взрослым 
контингентом (родители, воспитатели, педагоги), преимущественно выборочного 
типа с использованием устной (интервью) и письменной (анкета) форм. Основной 
диагностической задачей анкетирования является выяснение биографических 
сведений, ценностных ориентаций, социальных установок и личностных черт, а 
также определение родительских и педагогических позиций опрашиваемых.
Анкеты для родителей и воспитателей состоят из вопросов закрытого типа (да - 
нет), в некоторых случаях на вопрос предлагаются несколько вариантов ответа. 
Это делается, для облегчения формулирования позиции и направления ответов в 
пространство диагностической цели анкетирования. Построение анкет на основе 
открытых вопросов, позволяющих самостоятельно строить ответ, в условиях 
дошкольного учреждения нецелесообразно по причине краткости 
(нераспространенности), неопределенности, а иногда и неадекватности ответов на 
задаваемые вопросы. Это связано с низкой мотивированностью данного вида 
деятельности для родителей и педагогов. В случаях необходимости сбора более 
полной информации рекомендуется проводить устное анкетирование (интервью) (см. 
Приложения 13, 14).
Беседа - диагностический метод "получения информации на основе вербальной 
(словесной) коммуникации. От анкетирования отличается исключительно устной 
формой проведения и отсутствием жесткой заданности и регламентации вопросов. 
Основной целью использования данного метода является сбор сведений о субъекте 
диагностического обследования, составление психолого-педагогического анамнеза. 
Кроме того, в процессе беседы с ребенком решается проблема становления контакта,
 а в результате беседы со взрослыми (родителями и воспитателями) происходит 
"привлечение к сотрудничеству".
В условиях дошкольного учреждения применяются следующие виды бесед:
- свободная (не регламентированная формой и темой);
- директивная (регламентированная темой и заданной стратегией).
Тактика ведения беседы (процедура, методические средства), а также количество и 
формулировка вопросов являются гибкими, независимо от вида беседы. Это