Детям предлагают поиграть со знакомыми игрушками.
Анализ уровня развития игры:
1) неадекватные действия с игрушкой;
2) манипуляция с предметами - до 2 лет;
3) процессуальные игровые действия - с 2 лет (например, возит, машину, одевает 
и раздевает куклу и т.п.);
4) процессуальная игра с элементами замысла - от 2-3 лет (например, нагружает 
кубиками машину, катает куклу и т.п.);
5) сюжетная игра - к 3 годам.

Диагностика развития двигательной сферы
Общая моторика.
Статическая и динамическая координация определяются по следующим параметрам:
1 год - самостоятельная ходьба;
1,5-2 года - поднимается и опускается по лестнице, держась за поручень; 
перешагивает через препятствие на полу; встает на лавку 20 см от пола;
2,5 года - подпрыгивает, одновременно отделяя от земли обе ноги, с поддержкой; 
перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом;
3 года - поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12-15 см, 
поочередно ставит ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на двух ногах без 
поддержки, стоит на одной ноге в течение 10 с с открытыми глазами.
Одновременность движений: по бокам от коробки располагаются крупные пуговицы 
или монеты достоинством в 20 руб. по три с каждой стороны. По сигналу ребенок 
двумя руками одновременно должен брать монету с каждой стороны и класть в 
коробку. Скорость не учитывается. Тест считается невыполненным при 
разновременном движении рук.
Отчетливость движений: ребенку 3 лет предлагается сильно ударить перкуссионным 
молотком по столу. Отмечается наличие (или отсутствие) синкенезий.
Тонкие движения пальцев рук
Оценивается степень дифференцированности движений и возможность действий с 
мелкими предметами. 
Нормативы:
2 года - повторяют штрихи, рисуют круги;
2,5-3 года - рисуют прямые линии, круги по показу; могут нарисовать человека - 
"головонога". 
Оральный праксис:
губ (вытянуть губы трубочкой, растянуть в улыбку);
щек (надуть и втянуть щеки);
языка (положить язык на нижнюю губу, облизать верхнюю губу, сделать из языка 
"горку").
Наличие девиации языка, асимметрия оскала свидетельствуют о неврологической 
симптоматике. Отмечаются сила (сильные, слабые), объем (доводятся ли движения 
до конца), переключаемость (быстрая, медленная) оральных движений.
Исследование памяти
Выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за столик, 
открыть коробку, взять карандаш.
Нормативы:
1,5 года - выполняют 3 действия;
2 года - выполняют 3-4 действия;
3 года - выполняют 5 действий.
Игра "Что изменилось - чего не стало"
Ребенку предъявляют четыре картинки, которые он называет. Затем ребенка просят 
отвернуться, а экспериментатор убирает одну из картинок и заменяет другой либо 
меняет их местами. Просит ребенка найти изменения.
Невыполнение задания свидетельствует о трудностях на этапе воспроизведения.

Исследование внимания
Методика "Зрительный диктант"
Стимульный материал: три таблицы из 16 клеток, где нарисованы знакомые картинки 
(не по порядку).
Нормативы:
для детей 2-2,5 лет - найти две повторяющиеся картинки;
для детей 3-4 лет - найти две повторяющиеся картинки;
для детей 5 лет - отыскивание картинок в таблице.
Инструкция: "Вот здесь, на табличке, картинки. Посмотри и закрой все одинаковые 
(например, домики). Как можно быстрее. Но не ошибайся".
Анализ результатов:
скорость выполнения одной таблицы - 1,5 минуты.
Нарушения внимания:
1) повышенная отвлекаемость (нарушение концентрации внимания);
2) генерализация внимания (зависимость внимания от внешних воздействий);
3) "застреваемость" внимания (нарушение переключаемости), слабая способность 
переходить с одного объекта на другой;
4) ограниченный объем внимания (неспособность воспринять в данный момент нужный 
объем информации).
При изучении эмоционально-волевой сферы и поведения учитываются: контактность, 
длительность сосредоточения внимания, эмоциональный фон настроения, реакция на 
поощрение и порицание, наличие или отсутствие двигательной расторможенности.
1. Контактность:
а) легкий, быстрый контакт;